淺談初中化學學生自主學習能力的培養

朱琪??

摘要：課程改革無論怎樣改，提升學生的自主學習能力都是各個學科的共性要求。那么，對于初中化學學科而言，我們該怎樣做到這一點呢？對此，筆者從三個方面給出答案。

關鍵詞：初中化學；學習能力；提升策略

就教學而言，無論什么樣的改革，也不管怎么去改革，都要緊緊圍繞培養學生的自主學習能力這一核心點來考慮來分析。具體到化學學科，要將這一方面落到實處，離不開一定理論的引領和可行性制度的保障。

一、 確定目標，培養學生的創造品質

時代不同，對人才的要求就會有所不同。與此相適應，對人才培養的模式、方法、出發點、著力點等等方面自然也就會不一樣。就現階段，乃至今后相當一段時間（甚至不夸張地說是永遠），筆者認為具有創造品質的人才永遠不會落伍，永遠是時代的寵兒。為此，教學中我們要努力培養學生的創造品質。

（一） 要培養學生的創造品質，必須給他們兩樣東西。這兩樣東西一是自由，二是自信。這里所謂的自由，其實就是指一種不令人感到壓抑，利于人迸發激情的環境；這里所言的自信，就是要讓學生獲取一種力量，一種挺直腰桿，敢于面向自我、超越自我的力量。要做好這一點，筆者認為，關鍵在于我們要做好對學生的評價工作。教學“物質的溶解性”這一知識點時，筆者是這樣評價的：第一，評價的重點應放在對學生學習能力的培養層面。比如學生解圖能力（具體來說就是作、識、用），學生的判斷能力（根據溶解度曲線對有關現象、方法作判斷）；而對于這些方面能力的衡量，可以通過選擇一些通過解答溶解度曲線的典型練習來完成對他們的檢測，從而形成客觀性的評價。另外，我們還要注重對學生情感態度層面的評價。通過這種評價，就能讓學生對一些化學現象的好奇心能夠有相當的持久度。

（二） 培養學生的意志力。這就要對學生的學習過程給予關切。為此，我們不妨這樣做：

（1）在教學過程中，適當講一下課文中出現的一些科學家事跡；

（2）督促學生堅持做實驗。比如，對于家鄉水質進行檢測，既要有時間上的要求，還要有項目上的細化；

（3）抓好小組建設，讓學生在小組中敢于表現，敢于突破。實踐表明，在小組中學習，有利于培養學生的競爭性、協作性方面的能力。

二、 抓住核心，選取探究的學習方法

培養學生的學習自主能力，有很多點需要做好。但不管怎樣，這其間必有一個中心點。筆者認為，提升學生這方面的能力，教師的必要的方法指導不容忽視，更不能否定。而在諸多方法中，筆者認為最為貼合學生實際的，則是探究性學習方法。這里要說明的是，要想讓學生掌握這種方法，不能僅僅靠直白的告知，而應通過創設一定的適于學生探究的情境。

化學學科所呈現給學生的，有很多地方是其他學科所無法比擬的。比如，化學教材中有很多化學現象是令學生頗感驚奇的。但是，在很多情況下，比如說做實驗，很多學生只是以一個看熱鬧的身份存在。換種方式說，就是很多學生只是將視角和精力以及要求僅僅滿足于或者停留在一些膚淺的表層上面，而嚴重欠缺對于一定事物或者現象的窮追不舍的探索精神。為此，我們要重點培養學生的探究意識。

教學《應用廣泛的酸、堿、鹽》這一章第一節（溶液的酸堿性），筆者就設計了一個實驗情境——“檢驗溶液的酸堿性”?？紤]到平時學生依賴性比較嚴重的情況，筆者在檢驗對象上做足了功課：（1）指定選擇和靈活選擇相結合。這里的選擇性主要是由教師來完成，具體說來就是，一要選取學生在日常生活中慣常見到的，比如白醋、食鹽水等；二要是化學課本中學生早已經接觸到的一些物質，也就是學生早已熟悉的一些物質，比如石灰水等。這里的靈活性是指放手學生，讓他們結合自身情況試著選取一些他們感興趣的典型物質；當然，我們更要鼓勵他們可以適當地自己帶一些物質到課堂上來（這里要強調學生小心，不要給灑落出來）。這樣做，就讓學生擁有了很多自主的權力。從課堂上看，他們觀察是認真的，討論是真實的。無疑，這對培養他們的主動探究的意識是有著非常大的幫助的。

三、 提供保證，制定靈活的實施方案

做什么事情，無論你預設方案如何天衣無縫滴水不漏，如果沒有相關層面的保障，最終結果也是以告吹結束。所以說，我們要不折不扣一環一環地進行落實。像前面筆者所闡述的兩大點，就需要落實到位才能體現其重要性。為此，教學過程中，我們要采用恰當的實施策略。

筆者認為，有一點做好了就能夠讓事情向容易的方面發展。這一點就是我們教師不應過多地限制更不能全面地否定。課堂上教師不作過多的限制，這就有利于培養學生的獨立性。教學“常見的酸”這一知識點，筆者設計了一個實驗，在學生認真觀察的基礎上，提出問題：“打開濃硫酸、濃鹽酸瓶塞后出現何種現象？為什么會出現這種不同？”面對這樣的問題，有的同學（甲同學）回答是因為酸的性質不一樣導致的，有的（乙同學）則說是溶質不同造成的。對于這兩種結論，筆者是這樣點評的：這兩名學生所說的都對。只不過是乙同學說得更具體一些，然后筆者根據乙同學的發言做進一步的闡釋。這樣的點評，就做到了對于限制性評語的回避，有利于培養學生個性的獨立。

綜上所述，要提高學生的自主學習能力，這中間有很多事情要做。但無論怎樣，有一點是極為重要的，這就要求我們教師要緊緊圍繞提高學生們的主動性和個性化學習來開展親身探索和真切的實踐。

參考文獻：

[1]劉正.落實有效教研，打造有效課堂[J].當代教育，2017，（2）：68.

[2]金澤明.我的教育觀[J].師資建設，2016，（9）：100.

作者簡介：朱琪，江蘇省徐州市東苑中學。endprint