探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的運用

摘要：新課程改革的宗旨是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在開展探究式學(xué)習(xí)的過程中，需要充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和參與的積極性，留給學(xué)生充足的自我發(fā)揮和自我展示的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中深刻領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，這樣學(xué)生不單單會獲得所需要的知識，而且還可以享受獲得的過程，在學(xué)習(xí)與探究的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到美術(shù)的內(nèi)涵和精髓。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

一、 運用信息化手段，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

我們總是說，興趣才是學(xué)生最好的老師，是激發(fā)學(xué)生獲取知識的最原始的動力。美術(shù)需要借助我們的眼睛感知這個世界，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，我們要選擇直觀教學(xué)法。但是，很多直觀教學(xué)都異?？菰?，沒有辦法吸引學(xué)生的眼球，這就要求我們在教學(xué)的過程中引入多媒體，讓多媒體真正走進(jìn)課堂，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使教學(xué)效果更加明顯。

比如，教師在講解“圖案變化”的時候，可以通過多媒體把簡易的動物、植物等畫出來，這些繪畫能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠使課堂的氣氛活躍。教師在講解“添加法”的過程中，可以在小動物的基礎(chǔ)之上添加一些簡單的裝飾，并且詢問學(xué)生其中的寓意，這樣就可以讓學(xué)生在輕松歡樂的氣氛中感受到圖形的變化的樂趣，除此之外，還能夠提高學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)教學(xué)的實效性。

二、 表現(xiàn)生活，豐富體驗，激發(fā)學(xué)生參與新課程

藝術(shù)來源于生活，但又高于生活，美術(shù)是一門藝術(shù)，所以也來源于生活。所以，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合在一起，立足于學(xué)生的情感體驗去感受生活，挑選素材，這樣才能夠有效組織課堂。

再舉個例子，上《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》一課，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會對社會中的各式各樣的服裝有一個充分的認(rèn)識，在這個過程中，教師要讓學(xué)生討論，學(xué)生可不可以穿奇裝異服，作為中學(xué)生應(yīng)該如何著裝。服裝呈現(xiàn)出來的不僅僅是一個人的外在形象，而且體現(xiàn)出了一個人對于生活的追求，我們要根據(jù)自己的身份以及自己的經(jīng)濟能力選擇合適的服裝。如果我們在時尚之路上一路狂奔，這樣不僅會喪失我們自己的本真，而且還會讓自己變成跳梁小丑，給別人留下笑柄。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以選擇幾種不同體型的人，讓學(xué)生們給這幾個人搭配合適的服裝，其實，在學(xué)生為這幾個人搭配服裝的過程中，他們就會掌握服裝的款式、種類等，這樣關(guān)于服裝的理論知識就自然而然地會被吸收，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)之上去探究，這樣的學(xué)習(xí)更加具有目的性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

只有把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合在一起，才可以充分調(diào)動課堂的氣氛，而且這樣的課堂才是最有效率的，在美術(shù)教學(xué)的過程中，不單單需要為學(xué)生灌輸理論知識，更重要的是讓學(xué)生感受到美術(shù)的樂趣，愿意去學(xué)習(xí)。

三、 讓學(xué)生充分實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

教師在美術(shù)教學(xué)中一般都是一邊講課一邊為學(xué)生做輔導(dǎo)，這種方法雖然具有很強的直觀性，但是教師沒有關(guān)注到學(xué)生的個體化，一些畫得比較快的學(xué)生就會越來越快，而一些相對比較慢的學(xué)生就會被落在后面。

舉個例子，教師在教學(xué)生剪紙的過程中，可以先提問學(xué)生：人們在過年的時候為什么要在窗戶上貼窗花？你們常見的窗花是什么形狀的？你們知道是如何剪出來的嗎？在學(xué)生剪紙的過程中，我們可以為學(xué)生錄像，然后配合相應(yīng)的音樂旋律制作一些小視頻，讓學(xué)生感受到剪紙的樂趣和美好。然后教師播放剪紙的全過程，給學(xué)生不一樣的體驗，在這時候教師給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去鍛煉，然后針對學(xué)生的剪紙給出相應(yīng)的評價。這樣的話，學(xué)習(xí)快的學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)得慢的學(xué)生也可以跟隨教師的進(jìn)步一步一步鍛煉。不僅讓教師的教學(xué)手段更加豐富，而且又為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的情境。

四、 結(jié)束語

探究式的學(xué)習(xí)可以讓教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈子，在美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師不僅僅是知識的傳授者和課堂的管理者，而且教師要根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況采取合理的方法，為學(xué)生提供更加可行的幫助，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要意識到美術(shù)不是在課堂上就可以把所有的問題都解決掉，教師必須憑借自己豐富的知識把美術(shù)素材進(jìn)行整合，教師要挖掘?qū)W生的求知欲，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)的樂趣，讓學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，還需要教師關(guān)注到每一個學(xué)生之間的差異性，這樣，我們的美術(shù)教學(xué)才能有一個質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：范永剛，新疆維吾爾自治區(qū)庫爾勒市生產(chǎn)建設(shè)兵團第二師29團孔雀中學(xué)。endprint