淺談農(nóng)村幼兒園的健康活動

摘要：當前農(nóng)村幼兒園健康活動在認知、組織、評價上仍存在有待提高的問題，可從創(chuàng)設活動氛圍、挖掘自然資源、規(guī)范健康活動等方面進行組織實施，切實提高農(nóng)村幼兒園健康活動的實效，促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；健康；活動

健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提，幼兒時代的健康不僅提高幼兒期的生命質(zhì)量，而且為他們的一生健康奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園要以健康教育為抓手，以健康生活為落點，以健康人格為目的，通過全方位的教育活動，達到《幼兒園教育指導綱要》提出的“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”之目標。當前農(nóng)村幼兒園健康活動在認知、組織、評價上仍有待提高，下面就結(jié)合自身工作特點，談談農(nóng)村幼兒園組織與開展健康活動幾點思考。

一、 創(chuàng)設活動氛圍，激發(fā)幼兒活動欲望

校園環(huán)境是幼兒園文化的載體，將健康運動特色貫穿于教育的整個過程，因此農(nóng)村幼兒園要注意創(chuàng)設活動氛圍：如幼兒園每班設立運動區(qū)，運動區(qū)投放的體育器械根據(jù)教學內(nèi)容的不斷變化而更新，幼兒每天自由地選擇游戲內(nèi)容盡情地玩耍，開放式的活動中滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求，促進了幼兒運動能力的發(fā)展。再如運動氛圍布置：樓梯走廊垂掛不同高度的小皮球，讓幼兒跳、摸、頂，發(fā)展幼兒的跳躍、平衡能力；在走廊地面上畫上“跳房子”、“跳飛機”；在大門門廳墻面貼上各種體育競技的標志；樓梯墻面分別懸掛民俗運動、體育明星、奧運知識的圖片。當孩子們看到高矮不同的小皮球、色彩斑斕的“跳格子”會躍躍欲試；當孩子們目睹家鄉(xiāng)民俗競技的趣事甚至親身游戲時，心底油然而生那種瘋狂；當孩子們看到體育明星的金牌，聽著他們成長、奪冠的故事，心里會涌動一種激情的欲望。

二、 挖掘自然資源，豐富幼兒戶外活動

陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會都是我們的活教材。”農(nóng)村幼兒園教師是健康活動有效實施、開發(fā)的主體力量，要充分運用農(nóng)村特有的資源優(yōu)勢開展健康教育活動，增添教育的真實性與存在感，讓幼兒在活動中留下深刻的體驗感。

（一） 利用自然資源、廢舊物品自制運動器械

教師要充分挖掘和利用農(nóng)村幼兒園身邊的豐富資源，制作出更多適合幼兒戶外體育活動的器材，使其發(fā)揮獨特的教育價值，從而促進幼兒戶外體育活動更有效開展。在平衡區(qū)中，投放用竹子做成的小高蹺、小竹梯；廢舊飲料罐制作的梅花樁等，鍛煉幼兒的平衡能力；在力量區(qū)中，利用廢舊的飲料罐做成的拉力器；廢舊礦泉水桶做成的滾桶，鍛煉手臂肌肉的力量；在投擲區(qū)，利用酒糟簍和松果做成了“五彩球”，通過拋球、投球、你拋我接或自拋自接等不同方式鍛煉了孩子們的投準能力；利用稻草編織成大小合適的蒲團，既可當飛盤飛，又可當車輪滾，還可當帽子頂?shù)龋挂环N器械發(fā)揮多種作用，達到一物多玩的效果……在充滿大自然氣息的游戲活動中，幼兒不僅開拓了視野，陶冶了情操，還鍛煉了他們基本動作能力。

（二） 根據(jù)地理資源、民俗風情組織戶外活動

教師應充分利用農(nóng)村地理資源、歷史文化資源等得天獨厚的條件，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園進行戶外體育活動，使幼兒在實地中獲得鍛煉。如農(nóng)村有一望無垠的稻田，稻子收割完，田野時常成為幼兒健康活動的樂園，老師帶領(lǐng)幼兒到田間走田埂路、跳障礙；做“泥彈”玩投擲的游戲；把干稻草堆成小山，玩沖山頭的游戲；或把稻草扎成稻草人，玩捉迷藏的游戲；孩子們在玩中身體素質(zhì)得到了提高。歷史文化資源也是寶貴的教育資源，農(nóng)村幼兒園綜合當?shù)氐拿耧L民俗開發(fā)“走故事”“游龍”“舞龍燈”“游大棕”等豐富的運動游戲，在鍛煉幼兒體質(zhì)的同時，也喚醒幼兒對農(nóng)村的良好認知，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

三、 規(guī)范健康活動，提高幼兒身心素質(zhì)

《指南》指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。”如何規(guī)范健康活動，提高幼兒的身心素質(zhì)呢？

（一） 科學安排時間，合理分配密度和強度

農(nóng)村幼兒園在活動組織健康活動上普遍存在講解密度、示范密度過長，練習密度不足、強度不夠的問題。幼兒園的女教師出于安全考慮“束縛”幼兒，往往不敢運用一些強度大、險度高的內(nèi)容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠一夠”的樂趣，失去挑戰(zhàn)困難的鍛煉機會。特別是男孩子，不需要付出太多的努力就能輕松“達標”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)不利。教師可采取融合式、集體式、田野式活動相結(jié)合，科學安排準備活動、基本活動、放松活動的時間，合理分配練習的密度和強度。練習密度應該占整個活動的50%～70%，練習強度應呈拋物線狀態(tài)，減少幼兒的等待時間，教師的講解、評價要精簡，放松活動要積極有效。

（二） 重視品質(zhì)培養(yǎng)，促進健康和諧全面發(fā)展

幼兒健康教學活動的重要目標之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)幼兒不怕困難、積極向上、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。在組織健康教學活動時教師要立足幼兒生活經(jīng)驗，適當選擇一些強度較大，具有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，如《紙板游戲》，教師在設計時巧妙將立定跳遠、爬、跨越等動作融合在游戲中，幼兒要過闖關(guān)必須先跳過小溝，跨過一個一個木墩、爬過沼澤地。在“快樂向前沖” 闖關(guān)游戲中幼兒通過瘋環(huán)跳躍，巧妙過河，穿越障礙物等環(huán)節(jié)，幼兒大膽探索紙板一物多玩，在游戲中幼兒體驗自我挑戰(zhàn)帶來的成就感；在游戲中幼兒體驗與同伴合作的樂趣，培養(yǎng)了幼兒敢于嘗試堅持到底的品質(zhì)。《紙板游戲》不僅發(fā)展幼兒的基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，同時也大大增強幼兒的良好學習品質(zhì)，促進了幼兒健康和諧全面發(fā)展。

（三） 講究評價方式，引導幼兒持續(xù)健康成長

教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，既要看到幼兒的閃光點，表揚鼓勵幼兒，又要針對不足提出改正的方法，激發(fā)下次活動的興趣。在進行評價時，根據(jù)幼兒的個體差異提出不同要求，多采用縱向比較讓幼兒與自己的點滴進步比較，讓每位幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高。少用橫向比較，避免用單一的標準評價不同的幼兒，挫傷幼兒的積極性。如當幼兒在活動中有所創(chuàng)新時，“真棒”；當幼兒在活動中有所進步時，“加油”；當幼兒有所畏懼時，“沒關(guān)系，相信你”，讓幼兒在教師循循善誘的鼓勵中獲得健康成長。

參考文獻：

[1] 陳鶴琴教學法[M].教育科學出版社，2007.

作者簡介：羅曉霞，福建省龍巖市連城縣教師進修學校。endprint