不為彼岸只為海

束云

【摘 要】初中語文教學內容豐富，包羅萬象，很多人認為中華經典詩歌誦讀花太多時間沒必要，不值得。而我覺得中華文化博大精深，能深刻影響到人文化底蘊和精神面貌，從而有利于語文聽說讀寫能力的全面，有利于學生的終生發展。做好中華經典詩歌滲透教育，農村初中語文老師大有可為。

【關鍵詞】初中語文；經典誦讀；教育；滲透

中華經典詩歌誦讀滲透教育近年來逐漸得到社會的普遍重視。經典誦讀，能夠夯實學生的文化積累，提升精神面貌，培養良好習慣，甚至人生觀、世界觀、價值觀的形成，都有著舉足輕重，不可替代的作用。在核心素養視角下，觀照中華詩經典誦讀滲透教育，我們農村語文教師大有可為。

一、在初中學語文教學中滲透中華經典誦讀教育的意義

中華經典誦讀教育，作為一個載體，是國學的重要一部分，是傳統文化在教材中的生動體現。通過中華經典誦讀滲透教育，我們可以在潛移默化之間，幫助學生接受傳統文化熏陶，傳承并發揚民族文化，做更好的自己。改革開放以來，我們國家市場經濟高度發達，文化高度繁榮，社會面貌一派欣欣向榮的景象。但是，人們的價值觀，世界觀，人生觀，也受到了極其嚴重的沖擊，其中的糟粕并不在少數。孩子們對西方文明趨之若鶩，而對傳統文化卻知之甚少。圣誕節、復活節、情人節，等西方節日，學生們可以如數家珍，娓娓道來；而具有傳統文化意義的端午節、清明節、重陽節，等等，很多孩子提到的時候，卻是一臉茫然。這令我們不由得嗚呼哀哉，十分痛心又無奈。作為人文性與工具性高度統一的語文學科，理當擔負起傳統文化傳承發揚光大的光榮使命。中華經典詩歌誦讀滲透教育，就成了特別合適的抓手。

二、初中語文教學中“經典誦讀”滲透教育的具體做法

1、課前誦讀，長期積累。每天上課之前兩分鐘預備時間，拉開了這堂課的序幕。如何充分地利用好這兩分鐘，我自會打起小小算盤。利用這兩分鐘，我始終要求我班學生進行經典詩歌、成語故事、名人名言、名人軼事的積累和交流，尤其是中華傳統經典詩歌。考試綱要上的必背古詩詞背完以后，我還經常根據當時的季節特征，時令特征，重大社會熱點問題，布置學生課外搜集相關詩歌。在每次上課前，我就會讓學生進行分享。那些朗朗上口的文字，讀起來容易記憶，比一般的說教更易深入學生心理。總能在孩子們心理激蕩起思想的漣漪。“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”。這樣的語重心長的教誨，正是家長教師需要教給孩子們的教育。再比如說，我在上《次北固山下》、《使至塞上》這類有關立志報國的主題思想的詩文的時候，往往會讓學生上課之前先準備好課外的相關古詩詞。而當我在上《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《行路難》、《黃鶴樓》這些詩文的時候，我總是會讓學生準備一些立意相關，或者相同作者，或者手法相近的古詩詞進行誦讀。長期堅持，我們班的學生誦讀古代詩歌的積極性空前提高，大量積累了古代詩歌。同時，提升了文化素養，凈化了人的心靈。從初中開始，就試圖讓他們與古仁人對話，陶冶他們的情操。

2、立足課堂，咀嚼經典。初中語文教學的主陣地在課堂。我的做法，是立足課堂，提高效率。在四精四必這些傳統的做法上做實。借助多媒體，借助學生長期以來深厚的古詩歌積淀，我力求學生在學習古詩詞的時候，能夠舉一反三。比如學習杜甫的名篇《望岳》，我在教學環節中設置了“名作賞析”，“詩文對照”、“邂逅作者”、“我寫古詩”等多個環節。逐層深入地學習了古詩詞。理解透徹以后，還會用多種形式誦讀，達到化境。

3、課外搭臺，經典點睛。語文學習的特殊性，決定了語文素養的提高，包括中華古詩詞誦讀滲透教育，可以在課外平臺上大有作為。“海貝”文學社活動，我們堅持了很多年，《文海拾貝》社刊的出版，也逐漸具有了相當的影響力，去年開始，我在指導他們出刊的時候，建議適當加一些詩詞創作。近體詩、格律詩，都可以嘗試一下。自己寫出的東西，“更可以讀得搖頭晃腦”，讀進自己的心，讀進同學的心。同學們聽后啞然，深以為然，創作熱情被觸發。盧安睿的《莫讓青春悄然而去》、薛清云的《誰在誰的青春里受傷》，在課堂上交流后，都贏得了滿堂喝彩；還有同學比較羞澀，用筆名提交詩歌創作，

如立火的《夢》、寂弦的《離開的人》，都已經初具詩歌之精妙，我當即決定把它們安排在當期《文海拾貝》的第2頁、第5頁，以示褒獎。

教室后后面的《習作園地》、《風采展示》，我特意辟出一個角落，讓學生進行書法展覽，其中就有兩期，全部是中華經典詩歌。王曉燁的行書《茅屋為秋風所破歌》，剛勁有力，又充滿靈氣，全班一致認可。我當即給她一個很大很大的“頭銜”--九1班第一書法家。

每周下午第四課，有一節語文輔導課。有的老師，拿來給孩子做試卷講試卷，或者忙于進行新課。可是對于我來說，總有種理念，有個聲音，似乎揮之不去，那就是我們的語文教學絕對不是把學生培養成一個語文考試的機器，而是要讓學生感受到語文的美，國學的美，傳統文化的美；全面幫助孩子提升聽說讀寫的能力。所以這節輔導課，常讓我用來進行閱讀教育，有時候更會舉辦一些短平快的小型比賽。比如進行中華經典詩歌的朗誦比賽。去年五月，高穎穎朗讀《賣炭翁》，臺上聲情并茂，臺下掌聲如雷，至今印象深刻。

這些活動，其實很細小，很瑣碎，談不上精彩紛呈。甚至很多人會說不值一提。但我始終認為，傳統文化對孩子的熏陶，是潛移默化的，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，花一些心思去做，值！

三、經典誦讀滲透教育的收獲

“不為彼岸只為海”。做這些事的時候說實話真沒有任何功利之心，就想著讓孩子受到精神滋養。然而意料之外的是，這些卻讓孩子們發生了深刻的變化。文化積累超過常人，精神面貌煥然一新，在各方面展現出可喜的進步。在“紅星閃閃照我心”活動中，我班學生徐煜，獲得呂四港鎮征文比賽一等獎，啟東市三等獎；朱姜藝同學參加呂四港鎮演講比賽，獲得三等獎；在暑期學生閱讀與征文比賽中，我班學生又傳捷報，作為指導老師，被學校校長室以短信形式在全校范圍表彰；在市組織的“最美試卷”競賽中，積極輔導，借助這樣的契機，提升全班學生寫好字的意識，王曉燁、薛清云，被學校選中，代表學校參加市局比賽；在啟東市教育局、啟東市團市委等單位舉辦的：“燃燒吧，青春”演講比賽中，何彭彥同學又殺入全市總決賽現場會，她的文章、故事、演講時的激情，贏得現場熱烈的掌聲，最終在跟高中同學同臺打擂的情況下，獲得三等獎；徐煜同學參加了江蘇省中學生作文大賽，勝利出線，2017年11月，赴海門實驗學校賽點參加全省復賽，后獲得省三等獎。

真可謂是驚喜連連，捷報頻傳。在這些成功的背后，都閃現著中華詩歌誦讀滲透教育若隱若現的功臣的影子。同學們看到了希望，老師也增加了信心。

悠悠中華歷史，上下五千年。在浩浩的歷史長河中，傳統文化不斷沉淀，對一代又一代的炎黃子孫有著深遠的影響；而中華經典詩歌，就像這文化寶庫中那最璀璨的明珠，熠熠生輝。如何傳承好它，發揮它們最大的作用，我們農村初中語文教師大有可為。

【參考文獻】

[1]郭文婷.淺談初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育.《教育：文摘版》：00289-00289.

[2]張曉中.經典誦讀在語文教學中的現實意義.《文學教育（下）》，2011（1）：125-125.