將師德師風建設融入研究生入學教育

楊榮亮

【摘 要】將師德師風教育融入研究生的入學教育中是當前培養研究生師德師風的教育的重要途徑。研究生作為一個更高層次的學習者，不能夠只是為了學習而學習，還應該培養自身的師德師風，培養一個引導者的道德修養。我們以培養研究生師德師風為目的，將師德師風融入到研究生的入學教育中，通過開展教育活動的形式為研究生講解師德師風，同時以多人共同參加教學活動的方式學習師德師風，這樣做更能夠渲染新老研究生之間的交流氛圍和學習氣氛。師德師風教育是要求研究生培養自我修養的一門學術教育學科，對于研究生來說是陌生的，所以采取集中式的教育可以使研究生在學習中擺脫不適應的情緒，從集體學習師德師風中感受新學校師生的熱情并了解新學校，這對于研究生適應新學校以及后期的學習方面是非常有幫助的，并且可以引導新研究生積極準確的規劃自己的學習目標和發展方向。

【關鍵詞】師德師風建設；研究生；入學教育

一、將師德師風融入研究生入學教育的目的

將師德師風融入研究生入學教育的目的是培養具有道德才華、師風氣質和師德情懷的人才。將德融師風師入研究生入學教育中這一做法應得到現代大學的支持，同時現代大學文化也應該融入師德師風教育，將師德師風融入研究生入學教育中即是為中國的文化工作培養具有師風師德的人才。[1] 通過將師風師德融入到研究生入學教育中的這一做法的實現，可以引導研究生養成良好的道德品格和勤奮學習的習慣，可以有效解決當前我國在培養教育人才和工作人才中出現的問題，可以促使傳授教育思想的導師提高自身的職業道德修養，在樹立自身良好的教學形象上得到進一步的提高，可以深化師德師風教育，提高師德師風教育的質量。使師風師德教育在研究生工作和學習中得到了良好的體現，也促進了傳統教育向新階段的發展。[1]

二、將師德師風融入研究生入學教育的內容

（一）學習模范人物的師德師風

通過將學習模范人物的師德師風融入研究生入學教育中，開展以學習師德師風教育為目的的學習模范人物活動，培養研究生的師德師風，促進師風師德教育。在學習模范人物的師德師風教育上，學校可以為研究生推薦可學習的對象，避免研究生出現錯誤的理解和在師德師風學習上出現學習方向不明確等問題。同時要求導師在教學中要有強烈的自我責任感和教育責任感，在教育研究生如何學習師德師風的同時要提高自身的師德師風修養，做到以身作則、嚴謹教學。

（二）學習師德師風的教育法規

將師德師風融入研究生入學教育的另一重要內容中學習有關師德師風學習教育法規。一是將師德師風教育法規的學習融入到所有的教育工作中去，培養所有教育工作者的師德師風教育觀念，要求教育工作者在師德師風教育中做到依德從教，提高研究生的道德水平。二是堅持開展多種形式師德師風教育法規學習實踐活動，在活動中影響研究生，擴大研究生學習范圍和改變研究生傳統的學習方式，師德師風教育以開展活動的形式進行道德教育，可以促進研究生的學習和鞏固學習成果，同時可以使研究生在學習中活學活用。師風師德教育是一項應用型教育，開展活動形式的學習能夠更快的使研究生學習過后得到運用。

三、將師德師風融入研究生入學教育的條件

將師德師風融入研究生入學教育的一個條件是，在師德師風教育中有領導者領導研究生進行學習，同時在學習中建立考核監測制度，促進研究生梳理認真學習的態度。對于在師德師風教育中應該有領導者領導學習這一條件來說，學校應該在組織學習的同時成立學習小組，還要分配相應的學習工作和帶領學習的人員，以保證師德師風學習活動能夠有條不紊的進行；還要建立由研究生、導師、教學管理人員、教委工作人員和社會人士組成的學習監督小組，監督研究生學習的同時也能夠監督導師的工作，并且能夠及時的將學習中出現的問題及時反饋到學校，促進師德師風教育質量的提高。

將師德師風融入研究生入學教育的另一個條件是，要認真的組織學習。前面提出的成立學習小組和建立考核制度等都只能作為教育教學的輔助條件，在這些外在條件都滿足的情況下，認真的組織學習才能夠達到最好的學習效果。學校應該經常性的組織研究生集中學習，在師德師風的教育學習中，研究生要做好相應的讀書筆記和學習心得，同時讓研究生明確清楚師德師風教育的學習目標是使他們達到作為教育者的自我修養和道德修養，以提高研究生對師德師風的教育認識，實現師德師風教育思想的統一。在積極組織研究生學習的同時學校也應該在教育活動中開展多樣式教學，避免出現死學習的情況，造成研究生厭倦師德師風活動的開展和教育的學習，同時開展形式多樣的師風師德教育還可以豐富師風師德教學活動。[1]

四、將師德師風融入研究生入學教育的具體步驟和實現方法

將師德師風融入研究生入學教育中的具體步驟可以分為引導研究生研究生學習階段、學習過程中的討論階段、自我檢討改進階段和自我提高階段。第一階段是引導研究生學習階段。在這一階段中學校的教育宣傳工作非常重要。剛入學研究生對本校的師德師風教育還不了解，所以學校在開展教學活動的初始就不能忽略對師德師風教育的解釋宣傳，只有在研究生了解什么是師德師風教育的前提下，才能夠更好的進行師德師風教育的學習。引導學習階段也是引導研究生樹立正確師風師德觀念的關鍵階段。第二階段是學習過程中的討論階段。這一階段主要是研究生之間的互動。研究生將在師德師風教育教學活動中學到的知識和對師風師德的理解分享出來，同時進行經驗交流和學習討論，這一階段需要在教育教學活動開始之前準備學習材料，活動結束之后撰寫學習心得，之后之后開展交流討論，這對教育學習的幫助是非常大的。第三階段是自我檢討改進階段。在這一階段中主要是對自我的反省。研究生在這一階段中需要針對反面典型或自身存在的問題進行自我反省，達到自我理解和自我改進。研究生要廣泛開展自查和互查，全面認清自己的不足，詳細列出自身存在的問題清單，能馬上改正的絕不拖拉敷衍，不能馬上改正的也要列出改進計劃和時間表，在今后的學習中邊學邊改，以達到自我完善的目標。第四階段是自我提高階段。這一階段包括自我對師風師德教育認識的提高，自我規范師德師風行為的提高，自我綜合素養的提高，這一階段過后研究生的師德師風觀念基本確立，并且自我的道德規范修養也將得到整體的提升。

五、將師德師風融入研究生入學教育的預期成果

師德師風融入研究生入學教育的預期成果主要體現在監督小組的評價和導師的考核中。監督小組的組成比較全面，但是要避免開展教育活動的導師參與考核，確保監督小組對于師德師風教育的評價是比較客觀真實的。預期成果包括三個方面，一是體現出教學的高質量，二是體現出教育者對于教育活動開展的重視和對研究生關懷，三是體現出研究生對師風師德有正確認識和自身極高的道德修養。教育成果主要以獎勵的形式體現。

六、總結

將師德師風融入研究生的入學教育中，可以促使導師以身作則，提高職業道德修養；同時能夠使研究生提高自我認識，樹立了勤奮積極主動的學習態度和良好德風范，感受到了學習的樂趣和來自導師、同學的關懷幫助，自覺將師德師風融入到日常的生活當中，融入到更多的學習當中，帶動更多的學習者去學習師德師風這種道德修養。

【參考文獻】

[1]肖彤.高校青年教師師德建設研究[D].西南大學，2017.