試析多媒體在初中物理教學中的應用

顧帥 王黎明

【摘 要】隨著科技的進步，網絡的發展，信息技術已經影響著所有行業的發展，為人們提供許多便利。在教育行業學校的教學，也利用信息技術完善本身的不足，在多媒體技術的應用上，初中物理教學也在積極的運用。多媒體教學可以讓初中的物理實驗更加形象具體，讓學生感受到物體的具體變化，讓初中物理教學，變得更形象和生動。傳統的物理教學，缺少實驗的趣味性，在教學的過程中，枯燥乏味，難以讓人理解。初中物理最抽象的課程，就是關于摩擦力和引力方面的課程，這些力都看不見，摸不著，不能形象具體的理解。而利用多媒體教學，就可以把抽象的事物做出來，讓學生在感官上有一個認知。

【關鍵詞】多媒體；初中物理教學；實際應用

運用多媒體技術，可以對傳統的教學方法進行改善，尤其是在初中物理教學中，更能彰顯多媒體技術的作用。運用多媒體技術，可以演示很多的物理實驗，完善了很多初中學校由于在實驗器材上不足而出現的教學紕漏，把學生需要的知識都完美呈現在畫面上。多媒體技術為初中物理教學，指引一個新的方向，給初中物理教師展現自己教學水準的一個平臺，成為老師給學生傳授知識的有力工具。

一、多媒體教學，激發學生對物理學習興趣

學習的動力不是老師或家長的獎勵，也不是鄰里鄉親的稱贊，而是興趣。對于沒有興趣的事物，學生可能有短暫的關注，和小小的成績，但是只能在短時間維持。傳統的初中物理教學比較單一，老師會講很多的知識，學生會記很多的筆記，然后學生課后對筆記進行背誦，并且強迫自己去理解，模仿老師的思路，完成物理老師布置的作業。學習的過程非常枯燥，學生的精力也都會投入到作業上面，脫離了生活，不能講學到的知識融入到生活中，學生沒有主觀學習能力，對身邊的物和事都漠不關心，對時間一長，學生發現自己對物理的學習不是很能理解，對于抽象的物理定律，沒有辦法融入自己思維里。學生就會沒有興趣，阻礙學生的學習，運用多媒體技術就可以解決這些問題。多媒體技術可以模擬很多的事實情景，可以對情景配一段背景音樂，進行聲音的渲染，從聽覺上讓學生感受情景演示的真實[1]。在回聲測距的課程，可以用多媒體技術演示聲波的傳遞，對學生進行有效的教學，教學過程中，可以通過多媒體配件播放與課程相關的現實資料錄像，讓學生可以更好的感受到物理就在身邊，激發學生學習的興趣，開發學生的非智力因素，提高初中物理的教學效果。

二、利用多媒體教學，讓物理從抽象到具體

初中物理教授的都是，人們生活中的現象，學生都有這方面的常識，有時也會加以運用，卻無法解釋怎樣發生的。這是由于物理非常的抽象，不似語文、英語，都是形象具體的，初中物理教學需要物理老師，用實驗把學生帶入到物理抽象的理解。讓學生準確認識到物理過程，學生把自己對物理的理解帶入到物理定律中，使學生在面對問題時，可以從容應答。但是現在許多初中學校的教學的實驗器材稀缺，而且許多實驗器材是一次性的消耗品，需要購買大量的實驗器材，學校顯然不能滿足這一要求。沒有物理實驗，又難以讓學生對抽象的物理進行理解，無法滿足學生的學習要求，所以就要另開蹊徑。多媒體技術的誕生，完美的解決了這個問題。多媒體技術可以把物理實驗畫面，做到聲畫并茂、視聽結合，讓學生的感覺是形象生動，具有豐富的樂趣。可以讓學生直觀的觀察事物和現象，把抽象的物理概念轉變為生動的動畫面[2]。實際教學中，在講磁場的課程時，磁場的物理概念是十分抽象的，磁場是存在的，但是學生感受不到。

對于不通過形狀的磁鐵，磁場的分布是不一樣的，規則形狀的磁鐵磁場分布是規則的，不規則形狀的磁鐵，磁場分布可能連老師也不是十分了解。在傳統教學中，老師一般會拿兩塊條形磁鐵和兩塊U形磁鐵，在上課時發給學生，讓學生感受磁場力的存在。老師也會在黑板上畫出這兩種形狀磁鐵的磁場分布，但是對于學生來講，這些還不夠形象具體，學生不明白，為什么在磁場力的作用下，會同性相吸，異性相斥。在這種想象發生時，磁場力是發生了什么樣的作用，學生在拿著兩塊磁鐵時，進行不同磁極的碰撞，也確實感受到了這種作用，但是磁鐵磁場的變化學生還是看不見，摸不到，對于磁場的抽象還是無法理解。還有在電生磁的現象中，電場是發生了什么樣的作用就可以讓一根鐵絲有磁場，這些物理現象太過于抽象，學生突然就接受這樣抽象的概念，沒有任何的鋪墊，對于學生的理解是一個巨大的沖擊。但是利用多媒體技術就可以完全改變這種尷尬的局面，物理教師利用多媒體技術，把磁鐵的磁感線的分布可以立體的呈現在學生面前，讓學生對于抽象的物理概念有個視覺上的感官。對于磁場力同性相吸，異性相斥的抽象也可以利用多媒體技術完美的呈現出來，電生磁的演示也是一樣的，多媒體技術可以使抽象的問題得到具體的解決。初中物理的概念大多數是非常抽象的，在傳統的教學中，老師無法完美的為學生進行試驗，主要還是教學條件的限制，但是運用多媒體技術可以很好的解決這些問題。

三、利用多媒體模擬技術，可以提高物理教學效果

初中物理的抽象概念，是需要通過物理實驗進行輔助教學幫助學生理解的，但是初中學校的教學條件不足，或是實驗項目危險，還有一些微觀的物理實驗。物理老師無法在課堂教學中展示這些物理實驗，但是通過多媒體模擬技術，完全可以在電腦中構建模型，進行模擬實驗。而且通過三維技術可以讓模擬畫面變得立體，在給學生進行展示時，可以讓畫面放大或縮小，還可以對模擬畫面進行慢放。讓學生對實驗有充分的感官，學生在動態畫面中獲得的信息，可以形成感性的知識，讓物理的抽象的概念變為理性知識的基礎。在傳統教學上，掛圖模型和錄像也能幫助學生理解，但是一些抽象性較強的物理課程，傳統教學方式顯然無法與多媒體技術相比。

在《凸透鏡成像》的教學中，研究凸透鏡成像規律時，由于常規器材和環境的限制，無法對實驗進行有效的演示。蠟燭在光屏上形成的影響，隨著物距的變化而變化的現象不是很明顯，這樣就難以讓學生透徹的理解這一物理概念。因為時間的限制，不能讓每一個學生，在光具座上，通過連續移動物體和光屏，使光屏得到清晰的圖像。而且光屏的移動速度和物體的移動速度不是同步的，所以凸透鏡成像的實驗也有些困難。有些學生就會完不成實驗，影響實驗的目的和效果，學生對于實驗的體驗效果也不是很好[3]。運用多媒體技術，進行凸透鏡成像模擬實驗，可以精準的演示物距從無窮遠到小于焦距的過程中，物距、像距和像的變化情況。在整個模擬實驗過程中，學生可以直觀的觀察到物理現象的變化，讓學生對凸透鏡成像有了清晰的認識，有助于學的理解。

四、結語

在以前的教學，由于科技條件的限制，只能以那樣呆板的教學方式對學生進行引導。現在的科技發展取得巨大的進步，在多媒體技術的應用上也要大膽創新，選擇時機使用多媒體教學，通過多媒體技術，把物理教學整合，讓學生有豐富多彩的學習環境。多媒體技術可以豐富教學素材，讓老師在教學的過程中，順暢的進行，促進物理教學的進步，多媒體技術模擬實驗的靈活性，彌補了傳統教學的缺陷，開拓了教學新方式，節省了教學時間，節約了實驗器材的資源，提高教學效果。所以在以后的教學方式上，會更多的依賴多媒體技術進行輔助教學。

【參考文獻】

[1]史開奎. 試析多媒體在初中物理教學中的應用[J]. 都市家教月刊， 2016（6）：58-58.

[2] 向業海. 多媒體在初中物理教學中的應用淺析[J]. 社會科學：引文版， 2017（11）：00281-00281.

[3]張偉佺. 淺談多媒體在初中物理教學中的應用[J]. 神州旬刊， 2017（4）：190-190.