民辦本科院校《大學物理》校本教材開發(fā)的探究

【摘 要】隨著教育改革的深入，應(yīng)用型民辦本科高校教育改革已經(jīng)逐步從理論研究過渡到實踐過程中。本文以南昌工學院為例，研究了《大學物理》校本教材的開發(fā)的思路與實踐過程，從與本科專業(yè)課程相銜接的視角來對教材開發(fā)的探究，最后整理了開發(fā)過程的經(jīng)驗和有關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】民辦本科院校；大學物理；校本教材

一、前言

《大學物理》課程作為民辦本科院校（工科類）的一門公共基礎(chǔ)課，學生對該課程的學習效果從很大程度上影響他們對專業(yè)課程的學習。在“以學生為主體、教材為載體、教師為主導”的教學改革模式下，《大學物理》課程教材是授課過程中非常重要的教學材料，目前市面上流通的《大學物理》教材種類繁多，但基本都是傳統(tǒng)的教材，其內(nèi)容包括了力學、熱學、電磁學、光學、原子物理、相對論等章節(jié)，這些內(nèi)容不論從廣度上和難度上都不適合民辦高校物理知識較為薄弱的本科學生的學習。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，我們應(yīng)根據(jù)專業(yè)來選擇授課內(nèi)容、合理化授課課時、提高教學質(zhì)量。本文從理論和實踐兩方面來探究開發(fā)與專業(yè)對接的《大學物理》課程的校本教材的方法，該校本教材為學生更好地融入專業(yè)課學習做鋪墊，達到學校的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育改革。

二、理論思路與實施過程的研究

本文以南昌工學院為例，為探究開發(fā)與專業(yè)對接的《大學物理》課程的校本教材，我們申請了相關(guān)的校級課改項目并已立項，現(xiàn)將開發(fā)校本教材的思路與實施過程總結(jié)如下：

首先，采用實地以及網(wǎng)上調(diào)研等方法掌握各工科專業(yè)所需要的大學物理知識。

實地調(diào)研主要以南昌工學院為例，學校有設(shè)置工科類課程的二級學院包括：機械與車輛工程學院、建筑工程學院以及電氣與信息工程學院。通過項目組成員分成三組對以上三個二級學院進行分別進行了調(diào)研，主要調(diào)研工科類專業(yè)課程的教研室主任和一線的教學教師，找出與其專業(yè)對接的物理知識章節(jié)及要點。調(diào)研結(jié)果顯示：根據(jù)專科課程的內(nèi)容的特點，物理學中的力學、熱學、電磁學、機械振動等知識為專業(yè)課主要內(nèi)容講解。

網(wǎng)上調(diào)研主要以通過學校官網(wǎng)、網(wǎng)址以及電話咨詢等方式進行調(diào)研活動，我們調(diào)研了近年來許多應(yīng)用型本科高校的《大學物理》課程，包括了開課的內(nèi)容的選取，大部分民辦本科學校也根據(jù)自身學校學生的特點對授課內(nèi)容進行了側(cè)重講解、篩選、提煉等。

其次，制定與學校工科專業(yè)對接的教學大綱、授課計劃以及教案等教學文件。

調(diào)研結(jié)果顯示：早前南昌工學院物理課程主要內(nèi)容是力學、熱學、電磁學、機械振動等；其他本科高校的《大學物理》課程主要以力學、熱學、電磁學、機械振動、波動等為主要內(nèi)容講解，不同學校側(cè)重點各有不同。然而，南昌工學院的《大學物理》課程共64課時（48課時理論+16課時實驗），課時有限，這就要求對知識點的篩選力度較大。

考慮到學生對物理知識的需求以及有限的課時等因素，《大學物理》課程的理論課教學內(nèi)容上設(shè)計情況確定為：（1）機械與車輛工程學院：質(zhì)點運動學（12課時）、質(zhì)點動力學（20課時）、剛體（16課時）；（2）建筑工程學院：質(zhì)點運動學（14課時）、受力分析與質(zhì)點動力學（16課時）、剛體運動簡介與機械振動簡介（18課時）；（3）電氣與信息工程學院：質(zhì)點運動學（14課時）、靜電場（20課時）、穩(wěn)恒磁場（14課時）。根據(jù)以上知識點的設(shè)計將相應(yīng)的授課計劃、大綱以及教案整理出來。

再次，對新制定的教學材料進行授課及授課的反饋，著手編寫校本教材。

為深入推進教育改革，目前考慮到知識的全面性的同時要求與專業(yè)課斜街，根據(jù)新制定的教學文件，2017年上半年教師對2016級本科新生進行授課。在授課的過程中，三個二級學院的課基本較平穩(wěn)有序開展。但是，部分教師們提出與專業(yè)對接時對接的專業(yè)性知識較強（建筑工程學院的物理課程體現(xiàn)的較為明顯），講解過程過渡的連貫性不夠，有時候講解過程變成了專業(yè)課教學，而且學生接受能力也一般。這個問題主要在于我們在制作教學文件過程中對細節(jié)考慮還是不夠，過渡較為生硬，過渡時物理與專業(yè)課間的跨度較大。解決這個問題，我們必須再認真分析物理知識點與專業(yè)課間的斜街點，做到要點準確對接即可，不需要講深入的專業(yè)性知識。

期間，物理與化學教研室一起共同著手編寫《大學物理》校本教材。由于時間的關(guān)系，以及對與專業(yè)對接時的局限，我們暫時只編了質(zhì)點運動學、質(zhì)點動力學、剛體力學基礎(chǔ)、基礎(chǔ)電學、靜電場以及熱學等六章內(nèi)容。于2017年8月，物理和化學教研室教師協(xié)作編成的《大學物理基礎(chǔ)教程》第1版正式出版。

最后，再次修改制定的教學材料，盡量達到與專業(yè)課銜接的目的。

根據(jù)對新編的《大學物理》教學內(nèi)容的實際授課情況，對本科的《大學物理》課程內(nèi)容的改革有了新的問題。根據(jù)前期調(diào)研統(tǒng)計結(jié)果：民辦本科院校對物理課程的授課大多是開設(shè)兩學期，共100個課時左右。相比之下，2017年上半年試行期間的《大學物理》課時課時量較少。

針對這一問題，經(jīng)過學校領(lǐng)導批示，物理教研室將之前的《大學物理》課程的理論和實踐課分解為《大學物理》和《大學物理實驗》兩門課，課時為期一個學期。物理課程的總課時也由之前的64課時，調(diào)整為《大學物理》課程為64學時、《大學物理實驗》課程為16學時。考慮到課時量的增加以及學生對知識的需求等因素，我們對《大學物理》課程的內(nèi)容有了新的想法：擴大授課知識面，將《大學物理》中的質(zhì)點運動學、質(zhì)點動力學、剛體力學基礎(chǔ)、分子動理論、熱力學定律、靜電場、穩(wěn)恒磁場、振動與波、光學等所有知識的重要原理進行提煉授課。

2018年上學期，我們對2017級新生的《大學物理》課程進行了授課。期末總結(jié)表明：對學生進行全方面知識的授課是非常有必要的，但是在授課過程中一定要有側(cè)重點。比如：建工學院和機械學院還是應(yīng)以力學為主，電信學院以電磁學為主等。預(yù)計2019年3月，既與專業(yè)課銜接緊密又知識點較為全面的《大學物理》課程進入試行階段，2019年上半年開始著手全面的且與專業(yè)斜街的的《大學物理》校本教材的編寫。

三、總結(jié)

我們在實踐中找出不足，反復修改教學材料，最終確定了《大學物理》課程校本教材編寫的可行性方法。本文闡述了《大學物理》課程與專業(yè)課程對接的校本教材開發(fā)的探究過程，文章內(nèi)容可以為高校《大學物理》課程的內(nèi)容改革方面提供一定程度的參考。

【參考文獻】

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