淺析小學語文課堂教學

巴松拉姆 李娜

【摘 要】在小學語文教學中，我們作為小學語文老師為了適應新課改就要改變教學思路，培養學生情感教育，多表揚和鼓勵學生以及盡量采用現代媒體教學。

【關鍵詞】情感；鼓勵；表揚；多媒體

一、改變教學思路

在新課程改革下的四川藏區小學語文教學改革是新課程改革系統工程中必不可少的一環。大家都知道，任何教育都是要改革的，沒有改革的教育就是失敗的教育，既然語文要改革，所以我們老師就要順應改革潮流，更新觀念，改變思路，一定不能“穿新鞋走舊路”、“貼著現代化的標簽”。新課程圍繞教與學兩個方面，探討教學規范的轉型，重新對教、學、教材、教師與學生下定義，堅定不移地轉變教師的教學行為與學生的學習方式，建立以校為本的教研制度。新課程《綱要》明確規定：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調整、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

課堂上盡量做到老師少講學生多做，學生才是課堂的主任，老師只是一個主導者，一切以學生為中心，多培養學生的創新思維和創新能力。我們要打造高效的課堂教學氛圍，力爭讓學生在愉快、輕松的環境中學習，公平、公正地對待每一位學生，畢竟孩子年齡小，每一位孩子的身心健康不一、知識水平能力不一、我們作為老師就要多關注個體差異，尊重每一位學生，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分地發展，同時倡導信息技術在教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信

二、加強情感教育

劉勰曾經說過：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”文學作品負載著作者與讀者之間的雙重情感交流。我們作為一名小學語文老師，我們倡導將更多的情感因素傾注在語文教學中，做到以情動人，以情感人。讓每一堂語文課都激情充沛、激情昂揚，讓學生在情感的激發下，獲得美的享受、知識的提高、能力的增強。藝術的力量，不僅僅在于作品本身給予我們的審美愉悅，而且還在于作品本身能教導人們如何正確對待現實生活本身，從而重新品味生活，加深愛憎，最終領悟到的真諦。在小學語文教學中《雷雨》這篇文章中有這樣的描寫：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”文章描寫蜘蛛所有的“垂”，用得非常準確。對于小學生而言，他們的生活經歷較少，情感體驗總體上也不夠，怎樣做才能讓學生獲得準確的情感體驗呢？首先，可通過類詞互換對比（如等）的方式，如“跌、跳、掉、落”等動詞用在此處意義接近，卻不甚準確；其次，可以讓學生發揮想象力，用熟悉的事物的樣子加以聯想如“垂柳”。長此以往，學生會漸漸喜歡上這樣的文字表達形式，培養出規范用詞的意識。心理學家認為：情感是認知活動的啟發、發展和維持的動力，是構成心里素質的重要成分，沒有情感就沒有智力，因此提出了“情感智力說。”又比如在學習《趙州橋》的時候，我們會學到趙州橋建于隋朝，這座橋坐落在河北省趙縣的洨河上，橫跨在37米多寬的河面上，因橋體全部用石料建成，當地稱做“大石橋”。該橋是由著名匠師李春設計建造，距今已有1400多年的歷史，是當今世界上現存最早保存最完整的古代單孔敞肩石拱橋。趙州橋是古代勞動人民智慧的結晶，開創了中國橋梁建造的嶄新局面。同學們在學習完這篇課文之后就會意識到古代勞動人民的的辛勤勞作。畢竟在漫長的歲月中，雖然經過無數次洪水沖擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻安然無恙，巍然挺立在洨河之上。這樣學習之后，讓同學們對這座古老的石拱橋產生了崇敬之情。

德國教育家第斯多惠說過：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養別人的情感。”法國的盧梭指出：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須在就一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”所以，我們作為小學語文教師，在日常生活教學中不僅應該提高自身素質，而且還應該通過開導學生對語言文字和語言情境的理性認知，借助想象和聯想，使學生得到身臨其境的情感體驗。實施素質教育的今天，語文課就要求課堂應該稱為激蕩、抒唱學生情感的海洋，語文課堂應該讓學生在身后的情感積淀中感到愉悅，感到滿足，感受語文學習給學生帶來的樂趣。

三、借助多媒體輔助教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“學生應該在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創造的世界里，當我們想教他們讀和寫的時候，仍然應當使他們置身于這個世界里。”傳統的教學就是一支粉筆一塊黑板就可以搞定一堂課，但是這樣的教學缺乏生機活力，教學也沒有多大的效果，在今天國家加大資金投入的情況下，學校基本上都用上了多媒體。畢竟多媒體促使語文訓練趣味化、生活化。因為，多媒體課件極大滿足了學生感官需求，激發了學生學習興趣，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。例如在教學完《望廬山瀑布》，沒有多媒體的情況下，學習起來枯燥無味，有了多媒體，可以看見雄偉壯觀的瀑布，聽見震耳欲聾的瀑布聲，看見瀑布周圍的美景，仿佛身臨其境，學生學習起來就會感到輕松自在。總之，我們就是要激發學生學習興趣，打造高效課堂。