小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入問(wèn)題與技巧初探

張茹

【摘 要】常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中舉足輕重的一部分，是教師通過(guò)已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。它能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其明確課堂要求與目的，為學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)， 導(dǎo)入的方式與技巧浩如煙海，那究竟哪些技巧最具“引人入勝”的魅力呢？本文將重點(diǎn)探討小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)，課堂導(dǎo)入，多樣性，時(shí)代性

古人行文時(shí)，便賦予開(kāi)頭---“鳳頭”之雅稱(chēng)。好的導(dǎo)入就像電影的序幕，起到“先聲奪人”的作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力方面起到極大的作用，并能為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。但現(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入還存在一些不足，作為青年教師的我們更應(yīng)努力學(xué)習(xí)探究其中的藝術(shù)及技巧。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入步驟中的不足

1、忽視課堂導(dǎo)入，思想未給予重視

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”而現(xiàn)在就有很多教師在思想上未對(duì)課堂導(dǎo)入給予重視，完全忽視甚至略過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)節(jié)。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，有這樣行為的教師，往往有這么一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為課堂導(dǎo)入只有短短幾分鐘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并無(wú)多大幫助，能省即省。在課堂開(kāi)始時(shí)，老師們就以“Good morning，boys and girls.Today we will learn Unit1：The kings new clothes ”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)候開(kāi)篇，繼而進(jìn)行教學(xué)，既沒(méi)回顧舊知，又未導(dǎo)入新識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣都會(huì)被消磨，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不利的影響，所以，忽視課堂導(dǎo)入，可謂是“撿了芝麻丟了西瓜”。

2、疏漏學(xué)情分析，新課改學(xué)習(xí)不足

新課改提出“以人為本”的學(xué)生觀。以人為本，也就是以學(xué)生作為教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)需要進(jìn)行研究，“量身制作”出與學(xué)生學(xué)情相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在課堂導(dǎo)入之前便應(yīng)該熟悉學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何， 成績(jī)?nèi)绾蔚取Ｒ粤昙?jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)Unit5：Signs為例，小學(xué)高年級(jí)的他們已有一定自制力與自學(xué)能力，英語(yǔ)也有一定的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以用圖片導(dǎo)入，先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，再讓他們自己用英語(yǔ)自我描述出標(biāo)志的意義與作用。那么對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，專(zhuān)注力不夠，游戲?qū)牖蛟S更為合適。

3、方法生硬單一，創(chuàng)新創(chuàng)造性缺乏

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)資源豐富多樣，教師在網(wǎng)上隨手一搜，便會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)制作精美的導(dǎo)入模板呈現(xiàn)出來(lái)，但絕對(duì)不能生搬硬套，拿到手就用。我們可以借鑒他們的優(yōu)良之處，但更要結(jié)合自己學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行改造，創(chuàng)造出自己課堂導(dǎo)入的風(fēng)格。部分教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代，充分合理利用多媒體，不應(yīng)“一套功夫走天下”。例如，在語(yǔ)音課上，音頻導(dǎo)入對(duì)語(yǔ)音教學(xué)起了極大的幫助，學(xué)生可以根據(jù)磁帶光盤(pán)等進(jìn)行原音跟讀，從而糾正自己的發(fā)音，但在寫(xiě)作課上，單一的音頻導(dǎo)入或許幫助就甚微了。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入技巧

1.以教師為主體

教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，是情景的設(shè)計(jì)者、教學(xué)組織者、活動(dòng)參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，教師的全身心投入會(huì)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（1）自由對(duì)話法（Free talk）

自由對(duì)話，不是指天馬行空、漫無(wú)邊際的閑談聊天，師生之間的對(duì)話應(yīng)與本節(jié)課的內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)情相關(guān)。例如：在進(jìn)行譯林版6A教材Unit3 Holiday fun教學(xué)中，就可以用自由對(duì)話法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

T：Good morning，boys and girls.I am so glad to see you again after the National Day.Do you have a tour？

S：Yes，I do.

T：Where did you go？

S：...

T：What did you do there？

S：...

T：Good.You all had a very interesting holiday.Now please open your book and let us see how Liu Tao and Mike enjoy their holiday.

（2）問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入是指教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生回憶、聯(lián)想、思考，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望，進(jìn)而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問(wèn)題導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

以譯林版6A教材Unit 8：Chinese Year為例，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著以下4個(gè)問(wèn)題去通讀課文，進(jìn)而達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。

1）What do people do before Chinese New Year？

2）What do people do on Chinese New Years Eve？

3）What do people do on Chinese New Years Day？

4）What do people do on 2nd day of Chinese New Year？

（3） 溫故導(dǎo)入法

溫故導(dǎo)入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的一種導(dǎo)入方法。如在學(xué)習(xí)譯林版6A Unit 2 What a day！時(shí)，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)下5年級(jí)所學(xué)的序數(shù)詞，進(jìn)而引導(dǎo)他們用序數(shù)詞來(lái)正確表達(dá)日期。同時(shí)利用圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片上的內(nèi)容：cloud、rain、sun、wind，由此導(dǎo)入新知識(shí)：cloudy，rainy，sunny，windy.

2.以學(xué)生為主體

（1）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指教師運(yùn)用朗讀、音樂(lè)、錄像等創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生，引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，使其地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法，具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。例如在進(jìn)行譯林版6A Unit 1：The kings new clothes教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放一段皇帝的新裝英文版視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，讓他們也能熟悉課文內(nèi)容及英文發(fā)音。

（2）游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，利用游戲，既能很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。弗洛伊德曾指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”英語(yǔ)教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生理、心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的不同要求創(chuàng)設(shè)游戲，盡可能以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為參考依據(jù)，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)。例如Imitate Show、Opposite Show等游戲。教師一定要積極動(dòng)腦，大膽想象，創(chuàng)造一些適合教學(xué)實(shí)際情況的游戲。

（3）預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

預(yù)習(xí)導(dǎo)入法也是課堂導(dǎo)入中行之有效的一種方法。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確已掌握和無(wú)法理解的知識(shí)，做到心中有譜，這樣的話，學(xué)生會(huì)對(duì)教師即將講授的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也會(huì)在教師講課時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)消化內(nèi)容，帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版6A Unit7 Protect the Earth這節(jié)課時(shí)，教師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生自我思考及自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師可以問(wèn)學(xué)生：大家預(yù)習(xí)后，對(duì)內(nèi)容有什么了解呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這節(jié)課主要是介紹怎樣去保護(hù)地球，大意是講環(huán)保的”、“老師，預(yù)習(xí)之后，我對(duì)‘we use...to.../we should（not）...不理解”，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行具體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。為了讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣， 教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為準(zhǔn)，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，不斷學(xué)習(xí)提升自我教學(xué)能力，緊跟時(shí)代，創(chuàng)造性運(yùn)用課堂導(dǎo)入的技巧，使學(xué)生能迅速進(jìn)入課堂角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雪玲.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2016.

[2]王薔，《英語(yǔ)教學(xué)法教程》，北京：高等教育出版社，2006.