行為引導型教學法在實訓教學中的應用

朱晶波

（長春職業技術學院汽車分院，吉林 長春 130000）

行為引導型教學法在職業教學理念屬于一種比較先進的教學方法，其最終目的是對學生綜合能力的培養，培養學生在活動中找到屬于自己的興趣，可以自主地積極主動地學習。更注重培養學生的綜合關鍵能力，這種關鍵能力是指一種綜合的職業能力，無論從事任何職業都要必備的能力，它泛指除了自己專業能力以外的能力，或者說是超出某一具體職業技能和知識范疇的能力，其特點是當職業發生變更或者當勞動組織發生變化時勞動者所具備的這種關鍵能力依然存在，不會受到任何破壞，可以使勞動者能夠在多變復雜的環境中很快地重新獲得所需要的職業技能和知識。這個關鍵的綜合能力包括個人的專業能力、社會能力、方法能力和個性能力等。

1 準備工作

（1）檢查出勤情況。在實訓課教學中，實訓老師首先應對進入到實訓區的學生進行考勤。表面上看這是一個無關緊要的小過程，但對當堂課的實訓指導教師而言則非常重要，可以讓實訓教師對每一位參加實訓的學生思想、身心狀況做一個更好地了解，并且還是一個鍛煉學生關鍵能力的絕佳機會，特別是對第一次進入實訓區參加實踐操作階段的學生。實訓指導教師可以組織學生做一個簡短的“自我介紹”，其表現程度也可以放入到考勤里。

在自我介紹的簡短分鐘時間內，指導教師可以在這段時間內看到學生的心理調節能力、角色轉換能力和自我表現能力，同時產生了這樣一種效果：如果是在這過程中表現突出的學生，在以后的實訓課程上的表現也會更加地出色和優秀，培養其優秀的習慣；另一方面，在這幾分鐘內表現一般或不好的學生，會更加努力地在以后的實訓里提高自己，鍛煉自己各方面的能力，當然，這考驗了一個學生是否有足夠的上進心。用“自我介紹”這種考勤形式，目的是可以在在不知不覺的實訓時間里鍛煉學生的綜合關鍵能力。除此之外，也可以通過“一句話體會”、“一句話心得”等多種形式，來代替考勤，豐富教學。

（2）組織學生探討本次實訓的相關內容。結束實訓操作后，指導教師可以拋出討論的話題如“我們來實訓的目的是什么？”、“實訓對我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準備呢？”等問題對學生進行提問。前提是指導教師提出的問題，必須由學生自己回答該問題的答案。這個過程花費的時間并不長，在這個短暫的時間里，指導教師可以更好地發現品質優秀的學生，發現學生的長處，可以更好地幫助老師在后期實訓操作課程上對學生的管理與教育。在探討問題的過程中，學生可以把本次實訓內容更好地記錄在頭腦中，把問題強化，成為頭腦里潛意識的東西，在后期的實訓過程中思路方法也會更加清晰，這個環節為往后進行的紀律教育與實訓安全打基礎。

（3）普及實訓紀律安全須知。在組織同學們進行討論分析的過程中，在其中使同學們認識到正確的方法，這時指導教師會對學生進行引導，激發同學們對實訓安全紀律與實訓紀律的深度思索，這對實訓課的開展是最至關重要的部分。在探討的過程中根據實訓所用到的設備、教學用具其操作難度大約為10～30min。筆者認為在中間起著重要作用的是指導老師的示范、正確的解說與規范的指引，掌握與實訓有關的紀律、安全注意事項，為教學安全管理打好堅實的基礎。

2 實訓教學內容實施

（1）教師示范教學階段。學生如果是首次進入到實訓工位，一般在實訓課開始的20～45min時間后，才會進入教學的主講內容階段。這一過程必須是學生對實訓安全和紀律的了解和遵守情況下才可以進行。主課教學一般以教師示范教學為主。具體說明如下：①指導教師示范操作時必須要關注學生的聽課狀況，可以組織學生呈扇形圍觀示范；②在進行示范操作時，指導教師必須穿插說明操作要領；③一節課的教學內容盡量控制在45min時間內，教師要注意教學內容劃分；④在必要時指導教師要運用教育機智調節和控制過程中的氣氛。

（2）給學生下發任務書，進入實操階段。指導老師在該節有關任務內容講述后，應讓學生們立即進入實操區域進行操作階段。在進行實操前，指導老師盡量根據每位同學特點進行針對性的任務規劃，學生們要明確分工，做好自己分配到的任務，對待學生要因材施教，盡可能讓每位同學在這個過程中學會、學懂，不再花費其他時間來彌補。指導教師在這個過程中要善于發現每位同學的長處與優點，激發個體的成就意識心態，讓每位同學都能自覺、主動的在實際操作練習中打好基礎，方便教師后續管理。

（3）學生必須在在教師的引導下進行實訓操作。每位學生必須在該節實訓指導教師示范實際操作后，才能夠進入真實的實操情景模擬環節。學生們可以通過這一環節得到更好地練習，迅速地掌握技能，更加方便對專業知識理解。指導老師在這個過程中可以更容易掌握學生的學習態度，指導教師也應該盡可能多地與學生們進行溝通交流，及時發現學生的反常情況，若發現不良現象，應立即對其進行針對性的教育與良好的溝通。

（4）教師結合評估點，點評任務完成情況。在元器件的修整和焊接實訓中，基本流程概括如下：首先考勤、進行安全與紀律教育；明確關鍵能力及其等級分類；教師明確實訓任務與學生探討問題；作詳細工作計劃和功能說明；師生共同創建評估單，制定評估點；發放任務書；教師示范、指導和全程監督學生焊接元器件并進行修整；點評任務完成情況；進行工位整理并強調環保問題。制定評估點如下：①連接線直彎成直角；②元件按標準要求擺放整齊；③電阻色標方向一致；④元件緊貼焊板；⑤元件管腳彎曲距離至少2mm；⑥焊點要清潔；⑦焊點與絕緣層間隔1～2mm；⑧需延長連接線必須鉤焊；⑨導線尾只容許離開焊片最多2mm；⑩整體焊接要整潔美觀；性能檢測良好；安全用電措施得當。在成品展示的過程中，老師啟發學生依據展示原則，爭相發言，有講有評，真可謂一舉數得。

在把實訓任務書發給每位同學后，學生一般都會自主了解本次實訓的內容，并且獨立完成任務書所要求的實訓操作內容；或者大概有10～15min結束本次實訓內容時，這兩個時間段對于本次實訓的指導老師來說非常重要。

3 注意實訓結束后對相關工具進行歸位整理

每次結束實操課程后，相關的實訓指導老師需要組織學生花費幾分鐘的時間，對本次實訓課程中所用到的設備、教學工具進行歸位、整理以及對本次實訓課對教室內所生成的垃圾進行清掃，使教室恢復到本次實訓課前的最初狀態，以便后面上課的老師以及學生方便進行實訓演練操作。在這幾分鐘內，指導教師可以針對本次實操內容以及學生的表現做一個簡單的總結。