提高小學生計算能力的幾點嘗試

李成防

摘 要：計算能力是最基本的一項數學能力，培養小學生具有一定的計算能力并形成計算技能，是小學教學的一項重要任務。

關鍵詞：小學生；數學；計算能力

計算能力是最基本的一項數學能力，培養小學生具有一定的計算能力并形成計算技能，是小學教學的一項重要任務。《小學數學課程標準》關于小學數學計算給我們提出了明確要求并指出：“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則運算，對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理，靈活。”所以，計算貫穿于小學教學的全過程。如何達到計算方法合理、靈活、快速、正確，提高小學生的計算能力呢？

一、 理解算理是提高計算能力的關鍵

在我們平時計算教學中，教師往往注重的是計算方法，而忽略了其中蘊含的算理。例如：三年級學習“筆算兩位數除以一位數”時，教學36÷2直接告訴學生從被除數的高位除起，再用剩下的“1”和個位上的“6”合成“16”來除以“2”，個位上商“8”，至于為什么這樣來算，其中的算理是什么？學生不理解，只是單純的依據教師的方法來模仿、計算，掌握算法。其實，算理是計算的理論依據，每一種運算都有一定的算理，只有理解了其中的算理才能更好地掌握算法。如果，同樣是教學筆算“36÷2”，先引導學生用，動手分一分：先分三捆，每份平均分一捆，剩下一捆散開是10根，再和6根合起來是16根，平均分成2份，每份是8根；然后，結合分小棒的過程，列豎式計算“36÷2”，學生非常輕松地就掌握了兩位數除以一位數的計算方法啦。因此，在計算教學時，不但要注重計算方法的掌握，更要注重引導學生對算理的理解，是提高計算能力的關鍵。

二、 口算訓練是提高計算能力的基礎

口算是人們需要的一種基本的技能，在生活中解決一些實際問題常常要用到口算；它也是小學生最基本的技能，是筆算的基礎，筆算能力是在準確、熟練口算的基礎上發展起來的。《小學數學課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性。”因此，要提高學生的計算能力，要從加強口算著手。1. 熟記口訣和常用數據，提高計算的正確率。在計算中，如果學生能夠在理解算理的基礎上，熟記一些口訣和常用數據，則能較好的掌握一些計算技能機巧，有利于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。特別是一年級100以內數的加、減法；二年級表內乘法、表內除法；三四年級積是整百、整千的數，像25×4=100、125×8=1000等，這些知識應讓學生達到“脫口而出”的熟練程度；因為，這些在后續的學習筆算加、減法；筆算乘、除法以及應用運算律進行簡算時都要用到，它們可以說是為一生的計算打基礎的知識。六年級學習“圓的周長、面積”時，計算量很大，而且出錯率較高。所以，π與1—9及與1—9平方等常用數的乘積做到熟記，才能在計算圓的周長和面積時運用自如，對于學生解決問題的計算速度和正確率有很大的幫助。2. 口算成為每天必修課。為了讓正確口算成為小學生的基本技能，近幾年我們聊城市教研室領導推出“5+1”工程“5+1”工程是我市教研室對“語文、數學、英語、科學、習慣培養和綜合實踐”，依據學科特點提出了不同的重點訓練項目）。，其中，數學學科要求每節課都有3-5分鐘的口算練習，形成口算技能，進而技能轉化為技巧，讓口算成為每天的習慣。自從2011年堅持到現在，“口算天天練”成為了學生和老師的習慣和樂趣，學生口算能力有了很大的提高，多數學生能夠很輕松的達到《小學數學課程標準》提出的口算要求，計算能力也相應提升很快。

三、 讓學生計算錯誤成為教學資源

教師要正確看待學生的個體差異，即使再簡單的問題在教學活動中出現問題也在所難免，學生作業、練習中出現錯誤是很正常的。對于學生出現的錯誤，教師不應該急躁，而是要直面學生的錯誤，認真剖析出錯原因，成為教學的再生資源。例如，四年級在學習《小數點的位置移動引起小數大小變化》時，學生出現的錯誤：A. 6.8 ÷100=680 0.3÷10= 3 B. 6.8÷100=0.06.8 5.20 ×1000=5.200 根據以上兩組錯誤可以看出：A組同學對于小數點的位置移動方向理解有誤；B組同學對于小數點的位置“移動”理解有困難，剖析出原因再用更形象的、益于學生理解的語言幫助這些有困難的同學去理解、掌握。

總之，提高學生的計算能力是最基本的而且是一項復雜而又細致的工作，不能急于求成，需要結合教學實際長期進行培養和訓練，并且結合自己班級的情況探索出更有效的方法。

參考文獻：

[1]吳正憲.《小學數學課堂教學策略》.

[2]引用：《小學數學課程標準》.endprint