初中歷史教學經驗總結

摘要：一節完整的課堂能否達到預期的教學目標，關鍵在于課堂的有效性。在初中歷史教學實踐中我們發現，盡管教師的教學態度非常認真，但是學生卻學的非常吃力，導致課堂效率低下，拖堂補習的現象時有發生，成為困擾歷史教師教學的一大難題。如何有效的解決這一不良現象呢？本文是筆者對初中歷史教學的幾點淺薄之見，以期能對歷史教學起到一些幫助，對于不足之處，還望大家多多提出并加以斧正。

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學實踐

一、 認真備課是保證課堂教學質量的前提

課堂教學是一項嚴謹而細致的工作，是學生獲取知識的主要來源。如果在課前教師沒有進行詳細的知識整理，認真備課，很可能會導致課堂教學過程雜亂無章、層次不明，學生聽得稀里糊涂，不知所云，最終導致本節課堂教學失敗。因此，教師積極備課，儲備豐富的學科知識，便成為了保證課堂教學質量的關鍵。這就需要歷史教師在備課時做到以下兩點：

1. 教師要親自動手設計教案

在平日的教學實踐中我們可以經常發現，有很多歷史教師為了偷懶省事，干脆對網上的教學資源全盤照抄，以此作為自己的授課教案模板，沒有形成自己對知識點的獨特見解與認識，脫離自己的實際教學風格，致使教學過程膚淺蒼白，模式化嚴重，無法吸引學生對學習歷史的興趣。長此以往，不僅不利于歷史教師自身教學經驗和教學能力的積累，成為制約他們未來教學之路發展的一大障礙，更是在很大程度上消磨了學生對學習歷史的熱情。

因此，歷史教師要學會自己動手去設計教案，通過自己對教材的深入研究與思考，形成自己對知識重點和難點的獨特見解，只有這樣才能構建出符合教師自身特色的教學體系，在教學過程中更容易引發學生的情感共鳴，激發他們對歷史學習的興趣，課堂教學效率將會得到有效提高。任何一節高質量的課堂教學，無不是教師積極備課的結果。

2. 從學生的實際需求出發進行備課

在教學中歷史教師可能多多少少都遇到過這樣的情況：明明自己認真的備好了課，教學過程也是井然有序，環環相扣，可學生就是不在學習狀態，昏昏欲睡，課堂教學低效。投入與回報嚴重不成正比，這令許多歷史教師為此感到苦惱，對歷史教學的熱情大幅度降低。其實，這就是背離學生實際需求的表現。

歷史教師在備課之前要清楚自己備課的目的是什么？為了誰而備課？毫無疑問是學生。那么，歷史教師就要學會從學生的實際情況出發進行備課，一切不從實際情況出發的付出都是在做無用功，費力不討好。歷史教師只有在詳細了解了學生對知識的掌握情況、學習基礎、興趣愛好、認知水平的基礎上，才能更好的確定自己的教學方案，對癥下藥，做到講課過程詳略得當，快慢適中，有的放矢。由于切合滿足了學生的實際需求，他們的積極性將會得到調動，從而以飽滿的熱情投入到歷史學習當中，歷史教學也將變得輕松高效。

二、 結合生活實際，進行歷史教學

中學生之所以普遍對歷史課程不感興趣，是因為歷史教材中的故事已經成為過去，距離學生太過遙遠，甚至隔了幾個時代，那種“代溝感”很難令他們對此提得起興趣。相比于歷史教材中已經成為過去式的事例，學生無疑對現實生活中的問題要感興趣得多。所以，歷史教師可以抓住這一點，在課堂教學中合理的將教材內容與當下社會的熱點問題相結合，以此激發學生對歷史學習的興趣。例如，在學習《甲午中日戰爭》這一節知識時，歷史教師就可以將它與當下的熱點“中日島嶼爭端問題”聯系在一起進行講解，此舉既能培養學生的愛國情操，又能調動學生學習歷史的積極性，可謂一舉兩得。

在日常的歷史教學中，歷史教師要在立足課本的基礎上，合理的將現實生活中的一些問題引入到教材內容中，這不僅可以培養學生的歷史使命感和愛國主義，引發學生對當今社會問題的關注，更能拉近歷史知識與現實生活的距離，使乏味寡趣的歷史課堂從此變得充滿魅力，對打造高質量的歷史教學課堂有著不言而喻的作用。

三、 培養學生學習歷史的興趣

興趣是學生最好的老師。在平日的教學中，歷史教師要善于培養學生學習歷史的興趣，只有學生對歷史產生了濃厚的興趣，才會不用教師再刻意督促，就能自發的去學習和探索歷史知識。對歷史教學而言，無疑起著事半功倍的效果。這就需要歷史教師從以下三個方面入手：

1. 注重信息技術的應用

現在教學中都提倡利用多媒體來輔助教學，歷史教師也可以對其加以利用，給枯燥的歷史課堂加入一些“調味品”，使其變得有血有肉，充滿活力。比如，在學習《新中國走向世界舞臺》這一節知識時，教師可以利用多媒體播放一段和課本相關的視頻片段，或者展現一幅幅鮮活的畫面，給學生營造一種身臨其境的感覺，引發學生強烈的求知欲望，從而達到良好的歷史教學和學習效果。

2. 加強師生之間互動

傳統的歷史教學課堂，往往是歷史教師一個人在講臺上唱獨角戲，學生通常以一名“旁觀者”的身份在臺下觀看，整個教學過程沒有任何互動，課堂氣氛如烏云壓頂般令人沉悶。所以，身為歷史教學課堂的指導者，歷史教師應該主動加強與學生之間的互動。例如，在教學過程中，歷史教師可以觸類旁通，提出一些發散性的問題供同學們大膽討論，使歷史課堂充滿生命活力。

3. 成立歷史動力學習小組

花開萬朵，各有千秋，人也一樣，人與人之間存在差異是無可避免的。在一個班級中，有的學生邏輯思維能力可能要差些，有的學生學習進度可能比較緩慢，而成立歷史學習小組的目的，就是為了關愛、促進每一位學生的發展，讓學生之間相互學習，共同提高，在互幫互助中體驗到學習歷史的樂趣。如此，學生既收獲了友情，又收獲了優異的歷史成績。

總而言之，理想的歷史教學是教師與學生共同努力的結果。不過，這是一個充滿艱辛且繁重的過程，如鋪漫漫長路，非朝夕就能完成，需要廣大的歷史教師與學子投身進來，一起乘風破浪，一起革故鼎新，開創歷史教學的新大陸。

我有一雙手，可筑萬丈高樓，我有一雙腳，可踏千山萬水，歷史未來教學之路，由我締造！

參考文獻：

[1]秦開秀.淺談初中歷史教學實踐與思考[J].讀寫算：教師版，2015，（28）：82.

[2]張華劍.淺談新理念下的初中歷史課堂教學的實踐與思考[J].軟件：電子版，2013，（7）：34.

作者簡介：

楊俊紅，山東省濱州市濱城區楊柳雪鎮懷周學校。endprint