淺談小學語文教學中的德育教育

摘 要：在新課改的要求之下，現代教育中更加重視對學生的素質教育，而不是單純的科學文化教育，我國《語文課程標準》也明確指出：在如今小學生的教育過程中，應該重視語文課程對學生思想感情所起的一定的感染作用，要重視語文課程內容的價值，要在語文教學的過程中繼承發揚中華民族的優良傳統和優秀文化，幫助學生樹立正確的價值觀與榮辱觀，培養學生們良好的思想道德，不僅要重視學生的科學文化教育，更要重視學生的素質培養。

關鍵詞：小學語文；教學；德育教育

一、 引言

小學生的德育教育是小學教育事業的重要組成部分，占有很大比重，是學生素質教育的核心與重點。德育教育的成功與否是衡量小學教育質量的重要標準之一。教育工作者必須重視在小學語文教學中加入德育教育，小學語文的學習時間較長，是學生們每天都必須接觸的一門學科，文字對學生心靈的沖擊比其他學科更加直觀和深入，如果能夠重視語文學科中滲入德育教育，能夠讓學生們在潛移默化之中受到良好的德育教育。而如何有效地將德育教育落實到實際的教學工作中是我們今天探討的主要問題。

二、 認真鉆研教材，深入備課，挖掘教材中的德育素材

語文教師在教學過程中，應該努力鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，語文教材中有很多的優美文章，不僅文辭優美，還具有深層次的心靈教育的力量和作用。在語文教材中，有很多文章通過對優秀人物的描寫，塑造出一些具有美好人格品德的人物形象；也有描寫祖國山川秀麗景色的文章，表現出我國美好的自然景象；還有一些文章通過介紹我國的傳統文化，展示出我國悠久的歷史。比如小學課本中的一篇課文“我愛爸爸媽媽”，這就是一篇很好的德育教育素材，老師在講解這篇課文時，可以通過課文的講解教育同學們要學會感恩父母，愛護家人，通過實際生活與課文的相結合，實現對同學們的德育教育。除此以外，還有很多的課文都以不同的方式來體現作品的真諦，除了語言的優美，還具有更深層次的教育意義，對同學們產生著重大的影響，能夠讓學生在接受知識教育的同時，也感受到素質道德的感化，有助于培養學生們的道德素質教育。因此，作為語文老師，就應該充分發揮語文學科在德育教育方面的優勢，積極挖掘語文教材中能夠對學生們進行德育教育的課文，做好備課工作，通過靈活有趣的教學方式讓學生們在潛移默化之中受到德育教育。

三、 把握學生心理特征，選擇合理方式進行教育

不同年齡階段的學生有不同的心理特征，也需要不同的德育教育方式。在小學語文教學過程中，教育工作者應該把握好小學生的心理特點，針對性地選擇正確的教育方式，選擇能夠讓學生們容易接受并理解的教學方法。老師在教授知識之前，要充分了解自己的教育對象，了解他們的心理特點等，通過不同的特性去教學，才能收到更好的效果。小學老師教學的對象都是思想心靈還不怎么成熟的兒童，他們具有好奇、貪玩、心思單純、好動等等很多的特點，老師應該根據這些特點，在教學過程中加以研究，正確地引導學生對德育知識產生興趣，小學的學生往往會充滿好奇心，喜歡問各種各樣的問題，想象力又很豐富，因此，老師在講課時應該考慮到學生們的性格特征，用生動形象有趣的語言來對學生進行德育教育，讓同學們在學習知識的過程中通過對品德教育知識產生興趣而受到一些熏陶。興趣是一切的老師，在德育教育中激發學生的興趣自然非常重要，小學生都比較單純，喜歡聽表揚的話，老師在教學中注意學生這一特點，針對性地教育會產生更好的效果，也有利于學生自身品德的形成。比如小學生之間發生矛盾的時候，老師可以通過給同學們講語文課本中有關好朋友的課文，讓同學們自由討論，什么是好朋友，好朋友之間是如何交往如何互幫互助的，考慮到小學生們都比較好動活躍，讓同學們自由發言，德育教育的工作更有效果，學完這篇文章之后，大家都懂得了互相幫助與寬容，懂得了團結友愛，德育教育的目的也就達到了。

四、 學習寫作相輔相成，配合德育教育

小學三年級開始要求學生們增加寫作課，語言是心靈的窗戶，直接體現人們的內心生活與感受。在小學德育教育中，也要將寫作與學習相互配合起來，要知道，寫作也是德育教育的一個重要手段，通過寫作，也可以培養學生們的心靈美，起到心靈上的教育作用。比如，小學有一篇作文，要求同學們寫“我最敬佩的人”，作文要求比較廣泛，只要是自己覺得敬佩的人都可以寫，老師可以正確地引導大家，通過文章的寫作，發現別人身上的優點，值得學習的一些美好品德，可以是故事中、歷史中的優秀英雄，也可以是自己身邊普通的人，只要是有值得學習的優點，就可以用來當做寫作素材，在這樣的寫作過程中。不知不覺同學們就會將這些任務身上的美好品德當做自己的一份追求。德育教育的最終目的就是讓學生們通過學習養成良好的品德習慣，塑造一種心靈美，將寫作與學習相輔相成，德育教育的效果更加完美。

五、 結束語

總之，小學語文對學生德育教育具有難以替代的作用，作為老師，要通過不斷地探索研究和實踐，積累教學經驗，將語文教學與德育教育融合在一起，潛移默化地對學生進行素質教育，同時還應該言傳身教，教育方式要靈活多變，用多元化的教育方式代替一般的宣教式教育，注重實踐的效果，尊重學生的思想，讓學生們獨立理解，自行感悟，從心底里接受德育教育，這樣，才能使小學德育教育不至于成為一紙空文，而是真正能夠幫助同學們形成良好的品質，既學習了文化知識，也得到了素質提高，德、智、體、美全面發展。

參考文獻：

[1]房秀麗，戴永新.淺談小學語文教學中的德育教育[J].學周刊，2015，（31）：39.

[2]譚運蘭.淺談小學語文教學中的德育教育滲透[J].中國校外教育，2013，（29）：48.

作者簡介：周玉霞，甘肅省白銀市平川區共和鎮毛卜拉小學。endprint