淺論小學數學核心素養的實踐研究

摘 要：我國在實行新課程改革的同時也制定了新的《課程目標》。新課程目標注重培養學生的基本素質。數學作為一門重要的學科也應該與時俱進，注重數學核心素養的培養，這也是義務教學階段數學教育的本質要求。小學生數學核心素養的培養要落實到教學中，在掌握基礎知識的過程中潛移默化的形成數學核心素養。

關鍵詞：小學數學；核心素養；教學實踐

一、 小學數學核心素養的內涵與構成

1. 小學數學核心素養的內涵。

20世紀90年代我國提出了“素質教育”理念，把素質教育落實在數學方面就是數學素養。目前我國的數學專家對數學素養的解釋是：以人的先天生理特點為基礎，在后天的環境和數學教育影響下形成并發展的心理方面的穩定屬性。

2. 小學數學核心素養的構成。

目前國內外對于“什么是數學素養”還沒有統一的界定，但是各國都意識到數學素養的重要性。根據《課程標準》提出小學數學學習的總目標以及多次理論分析與實踐，推斷出小學數學核心素養的構成要素為：數學人文、數學意識、數學思想。

數學人文是以動機、審美、表達為關注點。具體來說就是學生喜歡學習數學并且懂得用所學的數學知識來解決生活中的問題；建立起對數學學科的審美能力；喜歡閱讀數學方面的有關書籍，具有使用數學語言進行交流與寫作的能力。數學意識是以學會、基礎、方法為關注點，也就是說學生能夠根據所學的數學知識來解釋生活，學會用數學解構建立起屬于自己的建構方式和解構能力來開拓智力。數學思想是以會學、理想、智慧為關注點。學生從“喜歡學”過渡到“會學”，將所學的數學知識貫穿于學習和生活中，拓展思維，提高解決問題的效率。具有把復雜的數學問題，通過一步步的分解、推理，最終轉化成熟悉的數學知識的能力。

二、 小學數學核心素養的重要性

核心素養是當代基礎教育的核心，建立核心素養體系有助于教育和社會的發展。小學數學核心素養體系主要體現在以下兩個方面：

1. 數學素養是公民的基本素質之一。

整個社會都在提倡提高公民的基本素質，而數學素養也是公民的基本素質之一。因為小學數學是學生學習生涯的開端，在小學數學中學習的計算、統計、測量就是形成數學核心素養基礎，它對公民的社會生活具有重要的價值和作用。核心素養不僅能夠使學生獲得掌握數學知識技能的能力，而且還能夠拓展學生的思維能力和提升創新能力，提高公民的基本素質。

2. 體現小學數學課程的基本理念與總體目標。

現在教育要培養學生學會做人、學會生活、學會學習、學會發展。義務教育階段要培養學生的基本素質的同時還要學會學習。數學課程的本質價值是培養學生的數學素養，培養學生的學習能力，因此要將數學的核心素養落實到實際的教學中。

三、 小學數學核心素養的實踐策略

小學數學核心素養的建立與培養不是泛泛而談，而應落實到實際的教學之中，在教學實踐中不斷地探索落實小學數學核心素養的方法和策略。

1. 首先要熟悉教程，提煉教材中所包含的數學核心素養。

小學數學的基礎知識是認數、計算、測量、統計，對數學基礎知識的掌握有助于形成數學核心素養。因此小學數學教師在教學的過程中，首先要認真研究教材，對教材中的每一道例題、每一副圖以及每一段話進行認真的思考與研究，把握知識間的內在聯系，在頭腦中形成清晰的思路。其次，在教學實踐過程中，挖掘出知識中所蘊含的小學數學核心素養，把它們以教學目標的形式呈現出來，把小學數學的核心素養落到實處。

2. 數學核心素養體現在運用數學知識來解決問題的過程中。

數學核心素養的培養應貫穿于數學學習的整個過程，學習數學的重要作業是能夠運用所學知識來解決問題。這就要求小學生在學習數學的過程中既要積累一定的數學基礎知識，又要能夠運用所學知識來解決問題。在解決問題的過程中既能夠加上對知識的掌握，形成數學思想和意識又能夠落實數學核心素養的培養。

3. 核心素養的培養是一個長期的、潛移默化的過程。

知識的積累不是一朝一夕的事情，因而小學生數學核心素養的培養是一個日積月累、潛移默化，在無形中不斷提高的過程。因此，小學數學老師應該以教學目標為基礎，在教授具體的數學知識與技能的過程中貫穿數學核心素養的培養。在傳授“有形”的數學概念、定律、規律的數學知識的同時，要注意引導學生體會藏在這些知識背后“無形”的，體現數學本質的思想方法和核心素養。

核心素養既是公民的基本素質之一，又能反應小學數學的本質以及思想和方法。在教學的過程中，教師在教授數學的基礎知識的過程中要注重培養學生的核心素養，這樣不僅提升學生的學習能力，而且也能夠提高了我國數學這門學科的教學質量。

參考文獻：

[1]連云港市“MA”課題組.“發展學生數學思想，提高學生數學素養”教學實驗研究報告[J].課程·教材·教法，1997（8）：35-39.

作者簡介：陽美玉，湖南省永州市道縣壽雁中心小學。endprint