搭建樂學善思的成長空間

青島鞍山路小學始建于1956年，六十多年的歷史，積淀了學校優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊，既有一支師德高業(yè)務(wù)精的教師隊伍，也走出了一批像中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉這樣的知名人士。近年來，學校著力構(gòu)建敏行課程體系，以豐富的課內(nèi)外文化，跨學科的思維方式和學習經(jīng)歷，關(guān)注學生的成長差異，為學生謀劃未來。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，“為每一個學生提供適合發(fā)展的教育”。提供適合學生發(fā)展的教育，其本質(zhì)就是提供適合學生發(fā)展的課程。在中小學，課程是學校教育的核心因素，課程建設(shè)是學校工作的關(guān)鍵領(lǐng)域，課程實施是學校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學生全面發(fā)展的具體表現(xiàn)。學校課程體系建設(shè)就是校長和教師參與課程改革、提升辦學水平的平臺。

秉持“循禮敏行”教育理念

“敏行”課程來源于鞍山路小學“循禮敏行”的學校文化品牌。學校文化是一所學校文化價值構(gòu)建的核心，它的提煉始于師生內(nèi)在的精神追求，符合學校生長的內(nèi)涵氣質(zhì)。“循禮”取自《周易》的“循禮而行，遵規(guī)而為”，敏行出自古語“敏行不怠”，指教育工作要扎實進取，不能有絲毫懈怠。其主旨是遵循教育教學規(guī)律、遵循道德規(guī)范和行為規(guī)則，創(chuàng)造性地開展教育教學實踐活動，力求知行統(tǒng)一，與時俱進，促進學校、教師、學生和諧發(fā)展。簡而言之，便是傳承文明，創(chuàng)新實踐。這既體現(xiàn)了教育的價值性、過程感，又體現(xiàn)了發(fā)展的方向感、特色化。

辦學特色：以課程特色為引領(lǐng)

課程實施是學校課程設(shè)置的有效落實，是實現(xiàn)課程目標的重要方法和基本途徑。鞍山路小學的課程建設(shè)伴隨著國家課程校本化的實施已走過了6、7個年頭，經(jīng)歷了4次大的調(diào)整與發(fā)展，從開設(shè)初期以拓展學生眼界、豐富學生課余生活為主旨的校本課程到現(xiàn)今條理清晰的“敏行”課程體系，學校始終堅持國家課程與學校課程互相融合、互相補充，不斷深化課程改革，有效推進了國家課程校本化。

學校現(xiàn)已開發(fā)了學科延伸類、自主開發(fā)類、優(yōu)勢資源類三大類32門拓展型課程。采用全員參與、必修與選修、大課與小課相結(jié)合的方式，根據(jù)年級、班級的教學實際分階段、分項目，促使了學生的綜合素養(yǎng)不斷提升。

立足學生興趣和學校積淀，研發(fā)了大量學校課程，不是另辟蹊徑，而是切實與國家課程和學生生活相互融合、滲透。如學校的京劇課程，從設(shè)立到今天已經(jīng)九年了，最初是從十幾人的京劇興趣小組開始的。2000年開設(shè)了“梨園春滿色”興趣小組，招收3-6年級的學生，每周兩個課時，從唱腔、身段、服裝、道具等多方面，普及京劇文化，并學唱經(jīng)典唱段以此來培養(yǎng)京劇特長。這期間我們邀請了省、市京劇院的專業(yè)老師作為我們的輔導(dǎo)教師。一個學期之后，學生們學習京劇的熱情持續(xù)增高，不僅愿意學、愿意唱，還想更多的了解京劇劇目背后的故事，為了讓更多的學生參與進來，也為了更好的普及京劇這種藝術(shù)形式，學校成立了課程開發(fā)小組，開發(fā)了戲劇課程，融京劇唱段、傳統(tǒng)文化、戲劇表演等為一體，在全校范圍內(nèi)分階段推進實施。現(xiàn)在的戲劇課程已成為學校的特色課程，2017年被評為青島市精品課程。

不斷探索完善課程體系

不斷對現(xiàn)有課程進行篩選、改造。學校對校內(nèi)外所有顯性、隱性課程列出具體的項目清單，篩選出有發(fā)展?jié)摿τ钟幸欢ɑA(chǔ)的課程，自下而上地分解出學校目前課程中實際在培養(yǎng)怎樣的學生素養(yǎng)。

通過和專家的研討探究，學校確定了學校課程的五個領(lǐng)域：品格素養(yǎng)課程、人文素養(yǎng)課程、科學素養(yǎng)課程、藝術(shù)素養(yǎng)課程和身健康素養(yǎng)課程，確立的核心素養(yǎng)聚焦于團隊合作、獨立思考、自我管理和社會適應(yīng)四項能力。

學生的核心素養(yǎng)是整個學校教育的靈魂，統(tǒng)整學校課程規(guī)劃和建設(shè)的各個要素。以學生核心素質(zhì)素養(yǎng)與課程的關(guān)聯(lián)一致性作為劃分標準，建構(gòu)可理解把握、可操作實施、可觀察評估的培養(yǎng)目標，使不同學段育人目標彼此銜接，上下貫通，實現(xiàn)學科教學目標以及育人目標最大程度的融合和統(tǒng)一。endprint