高中信息技術與學科教學整合的應用研究探析

摘 要：隨著我國經濟社會的快速發展，近些年我國在科學與技術的研究上得到了突飛猛進的發展，自從我國進入信息化時代以來，我國的各個行業都隨著新型科技的發展而做出了巨大的轉變，教育界也將信息技術引進了學科教學中，將信息技術與教學手段相結合來打破傳統落后的教學模式，將學生引進一種學習效率高、學習效果好的學習模式中，希望能通過將信息技術與學科相整合的教學模式來改善課堂的教學，將信息技術應用到課堂中，為高中生帶來更方便、信息更全面的教學系統。本文對高中信息技術與學科教學整合的應用展開了詳細的探究。

關鍵詞：高中信息技術；學科教學整合；應用；研究探析

一、 引言

高中階段的學生在高考的壓力下普遍具有很大的學習壓力，教師在進行高中階段的教學時應該充分考慮到學生自身的學習特點對其進行適當的指導。為了能夠提高高中階段的教學效率，使高中生在學習的過程中能夠充分體驗到學習的飽和性，將信息技術與學科教學進行整合應用，將信息技術引入高中階段的教學中，使高中生在課堂上充分感受到技術的力量和技術帶來的知識面的寬廣，為學生提供更為廣闊的學習空間，從而提升學生的學習效率，提高教師的教學效果。

二、 信息技術與學科教學的目前的整合應用研究現狀。

在傳統的教學模式中，教師的教學風格一成不變，教學內容相對晦澀難懂，導致學生的學習效果低下，自從新課改以來，教育界一直在尋求更加適合學生學習習慣和教師教學習慣的教學模式，希望能夠通過新型教學模式來改善以往較為低下的教學效果。新課改將信息技術引入教學課堂中來，利用信息技術的知識的廣泛性、全面性和信息傳播速度的快速性，利用多元化、豐富型的信息技術來展現那些難以理解、無法描述的課堂內容，給學生展現出更加直觀、全面和形象的學科內容，這在一定程度上減輕了學生的學習難度，加深了學生對知識的理解度和印象，促進了學生的學習效率的提升。

三、 高中信息技術與學科教學進行整合應用研究的意義。

（一） 改進了以往的傳統教學模式。

將信息技術與學科教學進行整合應用作為一種新的教學模式對以往的傳統教訓模式進行了替代，傳統的教學模式教學方法比較單一，在對結構比較復雜的內容進行描述時很難讓學生掌握到精髓，學生在腦海里很難形成具體化的內容形式，課堂教學模式比較乏味，學生的學習積極性不高，對學科內容不感興趣，導致學習效果很差。將信息技術整合應用到學科教學的新型教育模式并對其進行詳細的研究，這種方式采用了科技化教學，利用信息化手段對結構復雜的學科內容進行描述，使其轉變為直觀形象的知識，吸引了學生的學習興趣，促進了學生的學習積極性的提升，提高了教師的教學效率，對傳統的教學模式做出了很大的改進。

（二） 落實了“以學生為主體，教師進行引導教學”的目標。

教育界很早以前就提出了“以學生為主體，教師進行引導教學”的教學目標，但是當時的教學環境阻礙了這一目標的具體落實，信息技術與學科教學整合應用促進了這一目標的實現，通過信息化的手段學生可以利用信息工具進行自主學習，然后將學習中遇到的不懂的問題標注出來，等有機會向教師機進行請教，教師以一種引導的方式對學生展開教學，摒棄以往的直接傳授給學生知識的老套的教學模式，教師應該一步一步地引導學生，教會學生如何思考問題、如何解決問題，培養學生自主解決問題的能力。教育界將這種應用方式進行了研究，確定了這一目標的可行性。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，將高中信息技術與學科內容進行整合應用的教學模式落實了“以學生為主體，教師進行引導教學”的教學目標，培養了學生自主解決問題的能力。

（三） 提高了學生的綜合素養。

在課堂上使用信息技術，在這個過程中學生進行了全面的參與，在使用過程中可以培養學生的實踐動手能力，還可以發散學生的思維，將信息技術整合應用到學科教學中并對此進行研究不僅開闊了學生的眼界，還拓寬了其知識面，對其學習能力進行了培養，提升了學生對知識進行概括和整理的能力，對學生的自主學習的能力也進行了培養，信息化技術為學生帶來了豐富的知識和更加高效的學習方法，提升了學生的綜合素養。

四、 小結

隨著社會的不斷進步，教育界的教學模式也發生了改變，將信息技術引進課堂，促進了高中生的學習能力和學習效率的提升，利用更加直觀的展現方式使學生感受到信息技術的豐富性和廣泛性，教師利用信息技術進行輔導教學，提高了教師的教學效果，在信息技術的支撐下，以學生為主體，教師進行引導教學促進了學生的自主學習能力的提高。總之，將信息技術與學科教學進行整合應用研究促進了學生的綜合素養的提升，提高了教師的教學效果。

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作者簡介：邢越，黑龍江省牡丹江市，牡丹江師范學院。endprint