新課改環境下小學數學教學方法創新研究

黃太生??

摘 要：在小學教育中，數學屬于非常重要的基礎課程，數學教學可以激發小學生的思維能力，但是以往的數學教學觀念陳舊，在課堂中主要以老師的教學為主，學生的聽課為輔，這樣極不利于小學生思維創新能力的發展。隨著新課改在學校中的深入開展，數學教學方式也需要作出改變，充分以學生為中心，發揮其學習自主性，激發學生的創新思維能力，因此在當前的新課改教育背景下，需要對小學數學的教學模式進行創新，本文主要根據新課改的要求將小學數學教學方法的創新探究總結如下。

關鍵詞：小學數學；新課改；教學模式；創新

一、 引言

小學數學屬于小學初級教育體系中最為重要的一門課程，其教學治療的好壞也直接影響學校教育質量的優劣。近年來隨著新課改不斷的深入，傳統的教學模式已經不能滿足教學要求，急需要做出一定的改變，課堂教學的主體由老師逐漸轉變成為學生，老師的任務也不再是以往的教授，而是逐漸過渡到引導，這一轉變是在新課改的要求下，對學生創新能力的培養及教學模式轉變下的產物。老師在教學中需要采用多元化的方式引導學生獨立思考，充分發揮其自主能力。新課改下更加注重學生學習能力和興趣的培養，促進學生能夠得到全方位、自主性的發展。小學數學教學不僅是數學知識的灌輸，更加注重引導其身心能夠健康發展。

二、 新課改模式下小學數學教學的目標

1. 學習興趣的培養

眾所周知，興趣是一個人鉆研的根本動力，興趣也是學習的最好老師，學生學習自主性的培養前提就是使其能夠對數學產生濃厚的興趣。數學是一個嚴謹而富有邏輯性的科目，很多小學生認為其較難，對其產生一定的抵觸心理，如此狀況下對于數學學習效率的提高極其不利，而且數學老師也不能夠充分開展相關的教學活動。因此注重學生興趣的培養是首要一步。

2. 學習能力的培養

學生的學習能力對于其學習質量的提高也至關重要，學習能力不管是在教育還是其他方面都是應該掌握的必備技能，是人生的一大財富，在教育方面更是如此，數學老師在教學過程中注重學生學習能力的培養，相較于學習成績的提高更加重要。而學習能力的培養有賴于老師在課堂教學過程中充分的引導，這就需要數學老師在日常教學過程中多加琢磨，將主要精力放在學生學習能力的培養之中，只有擁有學習能力才能更好地消化知識，更有利于數學課堂教學能力的培養，完成教學目標。

3. 理論與實際相結合的能力培養

學習過程中學到的很多知識在實際的生活中都有與之對應的實踐，數學知識更是如此，現實生活中很多均需要用到數學知識，因此在數學課堂教學過程中不應該只關注理論數學知識的傳授，還應該在授課過程中多進行一些實踐，一來增加學生的學習興趣，二來將數學理論與實際相結合，更能幫助學生對數學知識的理解，提高學生對于數學的探知欲望，增加數學教學的趣味性。

三、 新課改下小學數學教學模式創新研究

1. 注重學生的個性，發揮其主觀能動性

老師在教學的過程中應該充分關注學生的個體差異，尊重其個性化的發展，在教學的過程中以學生的需求為準，使其成為教學中的主體。新課改下，應該力改以往老師為主體的傳統教學模式，以學生的需要為準則，發揮學生的主觀能動性，老師的主要職責就是為學生提供有利的教學環境，使其在其中能夠發揮學習積極性，促使學生對數學產生濃厚興趣，激發其主動探索能力，提高課堂教學的效率。

例如：老師在課堂教學中，對于一些較為容易理解的內容，可以采取學生授課的方式，讓學生充當老師，老師在下邊旁聽，在學生授課結束后，老師再對其授課內容加以指導，補充其中的不足之處，如此學生對于這部分的數學知識能更加理解深刻，既發揮了學生的主觀能動性，也促使其學習積極性的提升。

2. 根據學生的不同進行因材施教

學生在教學中都存在著一定的差異性，數學老師在教學的過程中應該充分認識不同學生之間的差異性，學生在接受知識能力方面有差異，不應該打擊接受能力較慢的學生，允許其犯錯，在教學過程中多鼓勵學生，根據其不同的理解能力進行針對性的培養。由于學生除學習能力存在差異外，其學習的方式方法均有一定的差異性，因此數學老師應該采取個性化的教學方案，力求根據不同的學生均能夠促進其學習能力的提升。

3. 采用情景教學方法

情景教學是新課改下的重要產物，其是設置一定的情節，將數學知識融入到相關情節中，模擬現實環境，在這種環境下充分發揮學生的主觀能動性與積極性，提高學生的學習興趣。情景教學的方式方法多樣化，可以采用情景再現模式，也可以模仿現實生活中的橋段，然后將數學知識穿插在其中，充分積累了學生的生活經驗，使其產生濃厚的興趣，課堂氛圍極大地提升，促使學生主動參與到其中。

例如：在課堂教學的過程中可以采用一些現實中售賣東西的方式，邀請一些學生扮演賣東西的商家，另一些學生扮演買東西的顧客，兩者之間通過一問一答的方式討論商品的價格，然后兩者根據計算再確定所購商品的價目，計算出總的花銷。如此既使學生主動參與到其中，發揮課堂的主體，還能夠激活課堂氣氛，使學生能夠展開充分的討論，發揮其主觀能動性，促使其對數學的學習積極性提高。

四、 小結

新課改下，對于小學數學教學的創新方法多種多樣，而老師應該根據學生的實際需要進行相應的教學方法實施，最大程度促進學生對數學知識的理解，做到創新方法與實際需求相結合。新課改下不僅要發揮學生的主體地位，對老師也提出了更高的要求，需要老師轉變以往的傳統觀念，為學生提供更加完善的學習環境，真正為學生的學習和發展著想，為促進學生全面發展提供更加有力的方法，以滿足新課改的需求。創新數學教學模式，提供更加切實可行的創新教學方法，充分激發學生的學習興趣，提高課堂的教學氛圍和質量，在教學中繼續發揮其重要的引導作用，提升教學水平。

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作者簡介：黃太生，重慶市，重慶市巫山縣楚陽小學。endprint