高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的思考

摘 要：探究高中數(shù)學(xué)教材中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)與落實(shí)，應(yīng)結(jié)合新課程改革要求，尋找數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，根據(jù)數(shù)學(xué)教材編寫的一般規(guī)律，不斷豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為其注入新的生命力與時(shí)代精神，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、邏輯能力、實(shí)踐能力創(chuàng)造更好條件，充分發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)整體運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教材內(nèi)容；核心素養(yǎng)；教材質(zhì)量

一、 引言

近年來(lái)，我國(guó)加快了新課程改革的步伐，讓數(shù)學(xué)教材增添了新的內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、可適應(yīng)其社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，如實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中須特別突出“理性思維”的重要性，引導(dǎo)教師處理好教材與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

二、 體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材本身教育性

編寫數(shù)學(xué)教材的最終目的是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)科育人”，即應(yīng)體現(xiàn)教材的“教育性”。在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中指出，隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)日新月異，不同思想文化之間的交流日趨頻繁，極大程度上轉(zhuǎn)變了高中生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，其思想意識(shí)越來(lái)越自主，且富有個(gè)性特征?；诖朔N背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材本身的教育性，落實(shí)核心素養(yǎng)，換言之，在編寫教材的過(guò)程中應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行努力：（1）根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深入解讀核心素養(yǎng)，編制“數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)雙向細(xì)目表”，編寫高中數(shù)學(xué)教材的過(guò)程中，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，梳理數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)，給出對(duì)應(yīng)教材章節(jié)、單元對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。如在蘇教版高中教材中的《集合》一章，編寫人員可按照“集合的含義及其表示”、“子集、全集、補(bǔ)集”、“交集、并集”的順序，要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、解題與理解運(yùn)用能力，將“育人目標(biāo)”貫徹在教學(xué)過(guò)程中，協(xié)調(diào)好理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的關(guān)系，多在教材中給出有關(guān)“集合”的具體案例，通過(guò)案例分析的方式，聯(lián)系數(shù)學(xué)新舊知識(shí)，做到“以點(diǎn)帶面”，不斷完善數(shù)學(xué)教材體系，從教材的教育性角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的先進(jìn)性；（2）明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本操作方法，協(xié)調(diào)好日常教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)形成之間的關(guān)系，貫徹落實(shí)“教書育人”的核心環(huán)節(jié)。在編寫數(shù)學(xué)教材的過(guò)程中應(yīng)把握好學(xué)科的特殊性，還原數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，充分彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量。如在編寫“空間幾何體”知識(shí)時(shí)，應(yīng)精心選擇學(xué)生熟悉、感興趣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生構(gòu)建可參與的學(xué)習(xí)情境，如“尋找生活中的幾何體”等，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法探究數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。

三、 體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材本身科學(xué)性

為貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其教材應(yīng)體現(xiàn)“科學(xué)性”，數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，教材也必須堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的編寫原則，從科學(xué)性的角度出發(fā)，結(jié)合教材編寫人員本身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教材結(jié)構(gòu)體系的連貫性、先進(jìn)性，具體而言，須從以下幾方面加強(qiáng)：（1）保障數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性，即編寫人員應(yīng)運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)原理、概念，并保障素材在案例中的準(zhǔn)確性，確保數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、用詞、圖表以及符號(hào)的規(guī)范性，不可出現(xiàn)知識(shí)性、常識(shí)性錯(cuò)誤，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，如解釋“指數(shù)函數(shù)”、“對(duì)數(shù)函數(shù)”、“冪函數(shù)”時(shí)，可配以規(guī)范的圖像，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)；（2）體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的連貫性，教材應(yīng)按照連貫、系統(tǒng)的原則進(jìn)行安排，避免出現(xiàn)知識(shí)鏈斷裂的問(wèn)題，使用同一數(shù)學(xué)思想方法，不可存在教材內(nèi)容上的邏輯矛盾，在教材聯(lián)系性、層次性中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；（3）數(shù)學(xué)教材知識(shí)應(yīng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證性驗(yàn)證，教材內(nèi)容不是一成不變的，編寫人員應(yīng)不斷收集相關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證其是否有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，客觀評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教材并加以修訂。

四、 體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材本身心理性

與學(xué)術(shù)專著相比，教材更具普遍性，其不僅要體現(xiàn)出科學(xué)性，還需考慮不同學(xué)生層次能否接受，即在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)教材的心理性。教材應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)調(diào)好教師教學(xué)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)心理之間的關(guān)系。首先，教材內(nèi)容應(yīng)具備良好的適應(yīng)性，堅(jiān)持由簡(jiǎn)入繁、從易到難的編寫原則，按照螺旋上升的方法，為學(xué)生深入講解數(shù)學(xué)思想、理論。如蘇教版中“函數(shù)與方程”、“函數(shù)模型及其應(yīng)用”，先仔細(xì)講解“函數(shù)”與“方程”的概念，再引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程，使得學(xué)生能夠更加迅速地接受數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，數(shù)學(xué)教材應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異性，蘇教版教材分為“必修”與“選修”兩個(gè)大模塊，必修教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展需求，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)方法論的基礎(chǔ)，選修教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更高深的數(shù)學(xué)理論，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英型人才。

五、 體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材本身專業(yè)性

為貫徹落實(shí)高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)提升教材編寫人員的綜合素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)教材的專業(yè)性。首先，教育部門應(yīng)組建一支高素質(zhì)教材編寫隊(duì)伍，保障編寫教材人員本身的學(xué)術(shù)水平，如可選擇專家型教師、數(shù)學(xué)家、專業(yè)數(shù)學(xué)教育家等，不斷為編寫隊(duì)伍注入新的生命力，增強(qiáng)編寫人才的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立其良好的奉獻(xiàn)精神，根據(jù)高中生發(fā)展需求，對(duì)教材進(jìn)行改革，推出數(shù)學(xué)教材的“第二版”……“第N版”；其次，選擇專業(yè)的教材編

譯出版社，制作教材時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“精益求精”的原則，核對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)名詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，著重關(guān)注教材細(xì)節(jié)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，編寫高中數(shù)學(xué)教材的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，在教材中充分體現(xiàn)出其本身的教育性、科學(xué)性、心理性以及專業(yè)性，需要注意的是，編寫教材人員應(yīng)及時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，為教材注入新的生命力，全面發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用，不斷挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖晶，王光明，黃倩等.高中生高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略特征及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的影響路徑[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016，25（5）：61-66.

作者簡(jiǎn)介：樂(lè)曉梅，中學(xué)一級(jí)，江蘇省南京市，南京市臨江高級(jí)中學(xué)。endprint