淺談小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策

摘 要：隨著教育改革的推進，我國教育事業正逐漸轉換模式，將傳統的課堂教學轉變為開放式教學，將教育的重點放在了對學生的實踐能力培養中。在小學數學教育中開展實踐活動課程能夠幫助學生將數學知識轉化為數學能力，提高數學學習的實際意義。但在當前的小學數學實踐活動課中，存在諸多問題有待解決，本文通過分析當前小學數學實踐活動課存在的問題，對如何解決實踐活動課問題給出了幾點建議。

關鍵詞：小學數學；實踐活動課；問題；對策

一、 引言

新課改的提出對小學數學的課程教學標準提出了新的要求。在教學中更加注重學生自主學習能力和實際操作能力的提高，設置了綜合實踐活動課程，新的課程形式對學生和教師都是一種挑戰。教師需要深入貫徹新課改理念，合理開展數學綜合實踐活動課程，提高學生的動手能力和數學學習效率。

二、 當前的小學數學綜合實踐活動課程中存在的問題

（一） 教師缺乏對實踐活動課程的重視

在當前的小學數學教育中，教師將提高學生學習成績作為教育的主要目標，忽略了對學生實踐能力和動手能力的培養。部分教師認為實踐活動課程毫無意義，浪費了教學課時，直接取消了這一課程。還有部分教師由于對實踐課程的開展方式缺乏了解，讓學生在活動實踐課中進行自由學習，沒有進行有效的課程指導。

（二） 學生的實踐能力得不到提高

“教師講，學生聽”是當前較為普遍的教學形式。教師在課前進行了大量準備，在課上進行細致的講解，但忽略了和學生的互動，也沒有組織有效的實踐活動，造成學生對知識的理解不充分，教學效果較差。實踐活動的缺乏除了教師的主觀原因外，還存在其他因素。首先，許多學校沒有專業的實踐活動設備，也沒有開展活動的專門場地，實踐活動課程受到學校條件限制。其次，班級中學生人數較多，教師難以對學生進行逐個指導，也不便對學生進行統一管理。

三、 改進小學數學綜合實踐活動課程的具體策略

（一） 增強實踐活動的趣味性

通過有趣的形式開展實踐教學活動，能夠提高學生的活動參與程度，提升學習積極性。小學生正處在活潑天真的年紀，對新鮮事物充滿好奇心，教師在教學過程中需要尊重學生的性格愛好，根據學生的年齡特點將教學內容通過學生最容易接受的方式展現出來，實現人性化教育。

例如在讓學生們學習“軸對稱”圖形時，教師可以在課堂上給學生們展示剪紙藝術，讓學生在課下準備剪刀和紅紙，在活動課上進行剪紙練習，指導學生將紙對折，隨意剪出的圖形在展開后都是軸對稱圖形。學生們通過有趣的剪紙活動，提高了動手操作能力，也對軸對稱圖形有了更直觀地理解。

在實踐活動中，教師應加強對學生實踐成果的評價，對學生適時提出表揚，增強學生的自信心，保持學習的積極性。評價的方式可以多樣化，例如讓學生之間相互評價、學生對自己提出評價等，讓學生獲得成功的喜悅，獲得學習動力。

（二） 提高學生的操作能力

提高學生的操作能力是進行實踐活動的主要目的之一，在設計活動時，教師需要保證活動內容具有較高的操作性，鍛煉學生的動手能力。例如在進行“千克和克”的教學時，教師可以讓學生在課下準備各種水果，在實踐活動教室將水果進行分類，將不同種類的水果發放給不同小組，讓學生給水果稱重。最后每個小組總結出相應種類水果的總重量和單個重量，將克數重量換算成千克。通過對實際物體的稱重，學生了解了克和千克間的關系，熟悉了換算方法，在輕松的課堂氛圍中完成了學習。

增強實踐活動的可操作性能夠讓學生對數學理論知識有具體的認識，在實際問題的解決過程中完成對理論知識的理解。提高了動手能力和思維能力，對學生進行了全面培養。

（三） 注重學生在實踐活動中的思考

數學學習要求學生具備較強的邏輯思維能力和演算推理能力，教師需要在綜合實踐活動中增強活動的思考性，讓學生在參與活動的同時形成嚴謹的數學思維能力，提高數學學習效率。

在實踐活動中提出數學問題是提升活動思考性的關鍵，問題的內容既要符合本課學習重點，也要保證起到提高學生思維能力的作用。問題的提出可以循序漸進，不斷提升難度。例如在進行“間隔排列”的教學時，要求5名男生和5名女生通過間隔排列的方式站成一隊，每兩名男生中間有一名女生，讓學生自己安排隊列方式，最后發現多出一名女生，教師可以提問“怎樣可以讓所有女生都站到隊伍里呢？還能保持隊伍的間隔排列嗎？”。讓學生在問題的引導下進行思考。

（四） 將數學知識帶入到生活中

生活中到處都充斥著數學原理。教師可以在實踐活動中讓學生了解數學在生活中的體現，讓學生體會數學在實際生活中的廣泛應用。例如，可以在實踐活動課中讓學生觀察自行車，通過自行車的圓形輪胎提問學生圓的周長算法，通過自行車的三角支架提問學生三角形的特點，根據知識特點了解其應用原理。

四、 結語

總之，在當前的小學數學綜合實踐活動課中，存在許多影響實踐活動效果的不利因素，教師需要找出自身在組織活動中存在的不足，發現實踐活動存在的問題，在不斷探索中找出問題的應對措施。提高小學數學實踐活動課程效率，為學生全面發展提供保障。

參考文獻：

[1]王英華.淺談小學數學實踐活動教學[J].讀寫算，2015，（19）：261.

[2]楊海榮.有效實踐學以致用——小學數學實踐活動教學初探[J].讀寫算，2014，（12）：193.

作者簡介：石蘇珍，江蘇省淮安市，漣水縣梁岔中心小學。endprint