體驗式教學在高職英語教學中的作用和實踐

摘 要：體驗式教學在高職英語教學中的運用對于學生的學習狀況具有良好的促進作用。體驗式教學方式改變了原來傳統教學的枯燥與死板，讓學生能夠通過真實的體驗感受獲得有關知識，通過直觀的學習增加學生學習英語的興趣，提高學生思考、探究能力，促進學生綜合能力的發展。并且高職學生屬于一個特殊的群體，學生自我學習能力相對較低，教師更應當對這類學生的學習提高重視度。本文就關于體驗式教學在高職英語教學中的作用和實踐進行分析。

關鍵詞：體驗式教學；高職英語教學；作用；實踐

一、 引言

隨著教育制度的不斷改革與優化，體驗式教學已經逐步應用于高職英語教學中，對于學生的英語學習具有深遠的作用與影響。在傳統的英語教學中學生處于被動的狀態，只是一味地接受教師傳授的知識，導致學生學習興趣不高，而體驗式教學方式改變了這種情況，它讓學生處于主體地位，以主動的形式去學習英語，這不僅提高了學生自我學習能力和學習興趣，還提高了課堂效率。因此，體驗式英語教學應該得到廣泛運用。

二、 體驗式教學在高職英語教學中的作用

（一） 增加課堂趣味性，提高學生學習主動性

普通大學生一般都有較好的英語基礎，所以在學習英語的過程中教師只通過傳統的授課也可以提高學生的英語成績和能力，而高職學生的英語基礎較差，綜合素質較低，對英語學習的興趣不高，因此通過簡單的授課很難讓學生積極參與到日常學習中。所以高職教師一定要努力從實踐中選擇適合這類學生學習的教學方法，把體驗式教學帶進課堂，讓學生在自我實踐與探索中獲取知識。體驗式英語教學方式在傳統的教學方式上做出了很大的改進，它不僅需要教師在課前準備好情節模擬的素材，還需要學生在課堂上積極參與到課堂體驗中，最后總結所學習到的知識，對知識進行歸納。這種教學方式在很大程度上改變了傳統英語課堂的枯燥性，并且通過情節模擬讓學生感受到英語學習的趣味性，增加了學生學習的信心和樂趣。此外，通過體驗式教學讓學生對原本死板的知識利用靈活的方法記憶，提高了學生學習英語與記憶英語內容的能力，進一步促進了學生學習的主動性。

（二） 增加學生之間的交流合作與學習渠道

體驗式英語教學方式增加了學生之間的學習交流合作，同時也增加了學生學習英語的渠道。在傳統英語教學中，學生在課堂上沒有自由發言權并且很少有機會回答教師的問題，而體驗式英語教學方式與之恰恰相反，該種教學方式強調的是學生在課堂上通過親身體驗學習知識，要求學生進行自我研究和探索并可以與其他同學交流自己的想法，這是以學生為主體的課堂。通過這樣的教學方式不僅可以提高學生學習的興趣，也可以促進學生之間地交流與合作，讓學生共同進步。此外，體驗式教學方式讓學生主動去探索知識也是拓寬了學生學習的渠道，讓學生能夠以不同的方式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言、運用語言。但是在體驗式英語教學課堂中教師需要注重學生的紀律性，不讓課堂成為學生玩樂的渠道。

三、 體驗式教學在高職英語教學中的實踐應用

（一） 設計“以學生為主”的體驗情景

在體驗式教學中體驗情景的設計是最為重要的部分，教師在實踐中應當充分考慮書本章節知識點、教學目的以及學生的實際學習情況，通過有機結合為學生創造以學生為主體的體驗情景，符合學生的學習發展。在實際體驗式教學課堂中，教師可以巧妙利用多媒體資源，利用生動的畫面以及豐富的材料讓學生能夠更快地融入課堂氛圍中，并且通過多媒體資源更好地向學生解釋英語學習內容，讓學生的課堂充滿樂趣。此外，在教學課堂上教師可以展開小活動，例如：朗讀比賽、角色扮演、自我展示、小組游戲等，讓學生在活動中加強對英語的實際運用能力，學會活學活用，加強對知識的記憶。教師在注重課堂活動的同時也需要注重學生的學習氛圍和環境，教師應當為學生打造與體驗式教學內容相符的學習環境，增加課堂的真實性和趣味性，讓學生更愿意主動參與到活動和學習中。

（二） 課堂知識歸納

經過體驗式英語教學課堂，教師應要求學生進行課堂知識整理歸納，便于加強對知識點的記憶同時有利于學生對所學知識的思考。教師可以首先為學生準備與課堂內容有關的英文題目，讓學生回憶學習過程從而歸納整理出正確的答案。如果學生在答題過程中遇到困難可以翻閱工具書或者向教師請教。此外，教師可以要求學生分組進行話題討論，同時要求學生在討論過程中運用課堂中所學的英文短句和詞組，讓學生更加牢記所學的章節內容，便于日后對知識點的運用。

（三） 重視學生之間的交流合作，豐富體驗

在體驗式英語教學課堂上不僅需要教師與學生之間的交流還需要學生之間的討論與交流，通過交流合作學生可以進一步得到知識的拓展和補充，更加容易融入學習的氛圍中。教師應該鼓勵學生積極與他人參與討論中，以達到學生相互幫助，相互學習的目的。如果學生在互相討論中出現問題，首先鼓勵學生合作協商解決，實在解決不了的由教師提供意見。通過這樣的方法不僅讓學生牢記知識內容，還能增加學生學習的信心和思考。在討論過程中教師應要求學生以英文表達自己的想法，進一步培養學生的口語，提高學生的英語語感，給予學生更多的交流機會。

（四） 注重總結和考核

體驗式英語教學方式并不是完美的教學方式，在實際實踐過程中必定也會出現問題，通過階段性的體驗式教學，教師可以要求學生對學習內容進行總結并提出意見。通過這樣的方法教師可以清楚了解學生的學習情況，同時可以明白教學過程中存在的問題便于日后的改進。同時體驗式教學也應當設立相應的考核內容，不能讓學生認為上課就是在玩樂，處于極度放松的狀態，尤其是高職學生自制能力較差，很容易在課堂上開小差，因此考核是必要的，這不僅可以提高學生的學習效率，還能準確了解學生的實際情況。

四、 結束語

體驗式教學在高職英語教學中起到很大的作用，通過該種教學方式，學生提高了學習的興趣和信心，英語的學習能力得到很大提高。教師應該靈活運用該種教學方式，幫助高職學生學好英語。

參考文獻：

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作者簡介：宋佳玲，四川省遂寧市，四川職業技術學院。endprint