論新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的進行，初中將被歷史老師要求在教學方案設計的過程中，并在逐一增加師生互動的環(huán)節(jié)并且采用多種形式使歷史課堂教學更富有趣味。從重視學生參與互動、教師日常教學方式、教學活動等三個方面簡述了如何提高初中歷史課堂教學效率的問題。

關鍵詞：初中歷史；教學課堂；課堂效率

一、 引言

新一輪基礎教育課程改革下初中歷史教師需要重點考慮的問題是想要幫助學生最好的理解和吸收課堂上老師所講的所有內容，他們應該怎樣有效地利用課堂上的每一分鐘。所有設計的教學方案和教學活動都應該有助于幫助學生提高學習興趣并且提高其學習興趣。我通過調查總結與反思，提出如下三點內容。

二、 以學生為本，根據(jù)班級整體水平設計教學方案

所謂教學，就是教師傳授他人知識，而學生學習吸收知識的一個師生互動的過程，在這整個過程里，如果教師忽視了學生的“學”只注意到了教師的“教”，形成一種將知識點簡單地講給學生聽就是完成了教學任務的錯誤思想。然而根據(jù)不同班級的不同學生總體情況設計出符合學生的教學方案才是一個教師真正完成教學任務。還有一種教師經(jīng)常犯的錯誤行為就是重視班級中學習成績較為優(yōu)異的學生，然而學習成績較為優(yōu)秀的學生只是班級里的少數(shù)，而老師的責任應該是經(jīng)過別出心裁的教學設計來引起班級中大部分同學的積極性，引導同學們對歷史這個具有重要意義的學科的喜愛，從班級的整體上來提高課堂的教學效率。例如，在講解蘇教版歷史教材中的“新航路的開辟”這一課時，可以通過讓學生以講課的方式增加教學過程中師生的互動性。第一步是讓學生們先分好組，并分別的選出材料收集、材料整合、設計知識體系結構設計、制作幻燈片、授課等的同學，提前做好這些任務。老師也可以在學生們做好一切準備上臺講授、分享備課收獲時適當?shù)靥岢鲆恍┫嚓P問題并進行經(jīng)驗總結的指導。利用如此一個學生進行講授的過程，學生自己會對知識進行一個深度的思考并對它有一個深刻的印象，同時也能理解老師備課的重要意義，從而增強學生的自主學習意識，進而增加學生們的自主學習的能力和意義。

三、 豐富課堂內容增加教學新元素

以往傳統(tǒng)的授課方式大多數(shù)是教師運用教材和輔助材料及板書對書本的理論知識進行講解，但是隨著時代的發(fā)展，教學方式不應該還固步自封，教師在講課時更應順應時代發(fā)展，適當增加新的元素，運用新的方式方法，這樣可以使教學成果更加事半功倍。

在當代生活，使用最多的莫過于手機了，而我們教學工作者可以通過熟練掌握多媒體技術的方式，來運用多媒體進行教學，這樣在很大程度上吸引了學生的注意力。例如在蘇教版“南京大屠殺”中我們可以通過多媒體技術緩解學生對枯燥課本的不喜歡，教師運用多媒體軟件播放與南京大屠殺有聯(lián)系的影視資源，讓同學們通過多媒體直觀地感受到遭受屠殺的人民的慘狀。讓學生能將所看到的歷史畫面在腦中回放，更有益于學生的理解與記憶。不僅是南京大屠殺，還有蘇教版歷教材中的鴉片戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭等歷史事件，教師也可運用多媒體呈現(xiàn)在學生面前，讓學生感受中國人民曾經(jīng)所受的災難。這樣的授課方式不僅讓學生學到了知識，更激起了學生的愛國情懷，而當下新課改的主要任務就是讓學生在學習歷史的同時能掌握分析歷史事件的方法從而總結歷史的教訓，培養(yǎng)學生的愛國情懷。而做到這些，教師可以適當?shù)膽枚嗝襟w技術，提高學生對歷史的探究欲，使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學生和老師更好的互動。

四、 教學活動的設計不僅是老師和學生之間互相交流的設計，還應是因設計的課題充實了學生的空閑時間

教學活動設計中重要的是情景式教學，其核心是在教學中將書本上的知識和實際生活相聯(lián)系，并能夠充分運用在現(xiàn)實生活，而我們以這種教學模式讓學生更能充分地理解理論知識，對沒有親身體驗的歷史事件能有更深刻的體會，使學生在以后整理理論知識的時候能更加理解、記憶更加深刻，達到學一次記十日的效率。我們也可以舉辦一些“重現(xiàn)歷史”的文化活動，例如在講解蘇教版教材中的“春秋爭霸”這一課時，可以讓學生自由選擇搭檔，分別扮演該朝代的角色。并讓學生自己動手制作該朝代的代表物，可以是飾品，發(fā)飾，服飾等，然后選擇空閑時間舉辦活動，讓學生展示成果，展示過程中讓一名學生擔任講解員，充分講解他們組所代表的朝代的歷史事件。這樣讓人樂于接受又有趣的課堂教學活動，一方面可以讓學生對該活動充滿興趣，另一方面又可以讓學生對歷史事件有更深刻的認識，從而在這樣有意義的教學活動中加深對課堂上所學內容的掌握。

五、 結語

綜上所述，現(xiàn)在的初中歷史老師應該多注意豐富課堂的教學內容，應用新穎的教學模式，添加計算機這種高科技等新元素，充實學生的歷史理論知識和課余活動，這樣才能充分讓老師的教學效率和學生的學習效率同時得到提高，達到雙贏的目的。

參考文獻：

[1]李新來.新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率[J].考試周刊，2015.

[2]郭玉亮.轉變教學方式，提高歷史課堂教學效率[J].科技咨詢導報，2013（4）.

作者簡介：梁成林，江蘇省淮安市，漣水縣黃營中學。endprint