高中生物教學有效策略探究

摘 要：打造高效生物課堂，是現在教師積極探索的問題。傳統生物教學，以教師為主導的滿堂灌形式降低了學生學習的興趣，禁錮了學生的潛能，打消了學生學習的積極性和主動性，致使教學效果低下。新課改強調實施有效教學策略，要求教師以學生為本，選擇適合學生的教學方法和策略促進學生自主學習，真正轉變學生的學習方式，提高教學的有效性，這就需要我們對構建高中生物課堂的有效教學策略進行探索。

關鍵詞：高中生物；有效教學；策略

如何提高課堂教學的有效性，是每一個教師都在考慮和實踐的重要課題。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方的互相交流，互相啟發，互相合作的過程。在教學過程中，教師與學生通過對知識的交流、思考與總結，達到交流情感，體驗與觀念的層次。共享，共進，最終實現教學相長和共同發展。有效的課堂教學可以使學生在知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面得到發展和進步，那么在高中生物教學中，教師該如何實施有效教學策略？筆者在這里總結了以下幾點建議：

一、 教師要轉變觀念，與時俱進

在現代教學過程中，教師的角色不僅僅是“傳道授業解惑”，而是要做學生學習的指導者和幫助者，要“以生為本”將學生看作是學習的主體。教師要引導學生自主學習，由原來被動地學習變為自主學習的探索者。因此，教師要更新自己的觀念意識，與時俱進，深刻學習和領悟新課改精神，敢于創新，大膽嘗試，將激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性作為主要工作，加強對學生學習方法和技巧的指導。

二、 課前研讀教材，精確教學目標

教師在講課之前，要精讀教學大綱和教材內容，要熟練掌握教材內容和結構，明確每一章節，每一節課的重難點，理清各個知識點的內在聯系。然后教師要根據學生的實際情況和教學計劃安排好每一節課的內容，并積極準備教學當中需要用到的教具、模型、掛圖、課件，對于有些模型也可以讓學生提前在課下自己制作。例如，在學習DNA的時候，讓學生用泡沫、鐵絲制作出DNA雙螺旋結構模型。這樣就可以在學習之前調動學生學習知識的積極性。同時，對學生已經掌握的知識進行全方位的了解，做到心中有數，這樣在講課時才會重難點突出，目標明確。

三、 采用多樣化的教學方式，提高課堂教學的有效性

教學有法，但無定法。高中生物的教學方法有很多種，常見的有講授法、小組合作教學、提問式教學、學案導學法、討論法等等。但是只有選擇最適合自己，最適合學生的才是最有效的。而且，教師在教學過程中，可以根據學生的學習情況靈活交叉使用多種教學方法。比如對一些簡單的學生容易理解和接受的知識可以采取小組合作學習的方式，讓學生在自主學習的基礎上通過小組之間的相互合作解決問題。有些比較抽象的內容則適合應用講授法進行教學。如“細胞核控制生物的遺傳和發育”、“細胞通過分裂產生新細胞”等內容，除了采用圖片增強教學的直觀性外，講授法就比較合適了。需要注意的是，無論是采用哪種教學方法，教師都要明確學生的學習主體地位，讓學生在課堂上有足夠的時間去消化和理解知識。

四、 在探究活動中開展課堂教學

探究性學習是近年教學中常被提起的一種學習方式，這種方式對培養學生全面的素質和能力方面有很好的作用。因此，在高中生物教學中可以嘗試這樣的方式。

首先，教師要本著面向全體學生，促進所有學生能力和水平提高的觀念將學生進行分組，每一個小組之間的水平要相當，每個小組之間組員要有差異性、互補性、平衡性。小組一般以四到五人為準，要兼顧各個組員的性格，學習水平和能力以及特長愛好等，要設置一個小組長和小組的名稱等，然后根據設置好的問題小組之間進行探究，組員要分工明確，責任到人。首先，教師要讓學生先自己思考、探究，然后組員之間相互討論交流、總結，并由小組長到講臺前展示。其次，是各個小組之間相互交流、補充。最后由教師點評、總結和拓展。這樣的方式充分調動了學生學習的積極性與主動性，他們在小組里團結協作，積極主動，興趣大增，既活躍了課堂氣氛又提高了學習成績。

五、 鞏固練習落實到位

對于高中生物學習來說，習題是非常重要的。教師在設置習題的時候，一是要注意避免“題海戰術”，要追求精準，要將有限的練習時間放在課堂教學中重點和難點問題上，有助于鞏固學生的知識，提升學生的技巧。而且習題的設置要符合教學大綱和高考大綱。在教學中，教師應把知識落在實處，每節課的教學效果應通過教學訓練來檢驗。訓練務必在“精”的前提下追求實。課后適當留些作業，但絕不能多，選擇題10道左右或簡答題一道可以了，多了學生會應付，沒有效果。要求學生認真對待每次作業與測試。每次作業與測試老師都要講評，對測試中得分比較低的題目重點分析錯誤原因，指導學生建立錯題集。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面都能得到發展。

六、 做好教學反思，提高課堂教學的有效性

課后反思是教學的重要環節，及時的教學反思能夠促進教師專業的成長和教學能力的提高。每節課講完后，教師都應該反思得與失，一方面將其中對自己有啟發的，能夠有益于以后教學的經驗記錄下來。比如在教學過程中臨時應變處理突發事件的得力措施，層次清楚、條理分明的板書設計，教學方法上的改革與創新，知識上的新發現，組織教學方面的新招，某一誤區的新突破，那些讓你腦中突然一亮的小靈感等等。另一方面也是最重要的，是記錄自己教學中的失誤地方，這是教師最值得反思和學習的內容。教師要對自己在課堂上的失誤、疏漏之處進行反思、剖析，研究出解決辦法，使其成為以后再教時應吸取的教訓。另外，教師還應將學生的一些獨到見解也記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些創新性的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

綜上所述，在高中生物教學中，實施有效教學是新課改背景下的必然要求，作為教師，我們要轉變意識，研讀教材，以學生為學習主體，優化各種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]張連慧.高中生物有效教學策略探究[J].吉林教育，2014（12Z）：79.

[2]周紅.新課程理念下高中生物有效教學的設計策略[J].中學生物學，2006，22（6）：59-62.

作者簡介：孫志燕，甘肅省張掖市，甘肅省高臺縣第一中學。endprint