對(duì)高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教育的主旋律。高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)為目標(biāo)，著重以化學(xué)核心知識(shí)為載體，全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生化學(xué)本質(zhì)和思想的發(fā)展，做好知識(shí)與能力的統(tǒng)一，讓教育和學(xué)生的能力更好的銜接。本文主要從化學(xué)的核心素養(yǎng)入手，研究教學(xué)工作的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)行核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、科技成就、科學(xué)背景等知識(shí)滲透，體現(xiàn)教育教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向。讓化學(xué)理論聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活等實(shí)際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。比如進(jìn)行鋁單質(zhì)教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：在課堂教學(xué)中展示生活中有關(guān)鋁的制品，諸如：可樂(lè)易拉罐，電飯煲內(nèi)膽，鋁導(dǎo)線等。目的是拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的距離，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)在學(xué)生生活中的實(shí)際應(yīng)用。教師也可以介紹一下鋁的發(fā)現(xiàn)以及被使用的歷史，在人們的實(shí)踐中證明，鋁制品不能長(zhǎng)時(shí)間的盛放酸性或是堿性的物質(zhì)，由此導(dǎo)入教學(xué)，引出有關(guān)鋁的物理和化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生興趣盎然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

進(jìn)行生活化的教學(xué)情境構(gòu)建，主要是為了突出化學(xué)知識(shí)在人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，教師在教學(xué)中，要進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的梳理，挖掘生活中的化學(xué)應(yīng)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。利用生活中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行化學(xué)教學(xué)情境的構(gòu)建，更有利于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的用途和性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)責(zé)任”意識(shí)。

比如在進(jìn)行氨氣的性質(zhì)教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)工業(yè)合成氨用于制造化肥，從而使農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅度增加的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科在實(shí)際中的價(jià)值，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的魅力，化學(xué)學(xué)習(xí)和研究成果在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的“科學(xué)精神”。

從課程改革和素質(zhì)教育的要求，教師在教學(xué)中要融合一些有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，比如，陶瓷的硅酸鹽工藝，青銅、鐵器的冶煉，黑火藥等，同時(shí)也要關(guān)注科技的前沿知識(shí)，比如化學(xué)電池、污水處理、霧霾治理等，只有將生活中的化學(xué)知識(shí)和教學(xué)理論相結(jié)合，才能讓學(xué)生從化學(xué)發(fā)展的角度、社會(huì)的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)，感受化學(xué)精神。

二、 掌握化學(xué)核心知識(shí)，感受“學(xué)科本質(zhì)與思想方法”

化學(xué)學(xué)習(xí)也是有規(guī)律和方法的，這就要求學(xué)生要掌握化學(xué)的科學(xué)本質(zhì)，運(yùn)用化學(xué)的思想方法進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決。高中化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中有著很強(qiáng)的實(shí)用性，在生活中的各個(gè)領(lǐng)域都能涉及化學(xué)理論，這對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用。高中化學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中，要從多元化的角度讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)，根據(jù)化學(xué)中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用宏觀和微觀相結(jié)合的思想去學(xué)習(xí)化學(xué)，運(yùn)用變化觀念與平衡思想去理解知識(shí)。比如在進(jìn)行鋁的化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生共同繪制如下的鋁鹽和偏鋁酸鹽思維導(dǎo)圖：

當(dāng)建立起學(xué)習(xí)的導(dǎo)圖模型以后，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的時(shí)候，對(duì)未知的物質(zhì)自然會(huì)從科學(xué)的角度去推測(cè)它的物理、互相性質(zhì)，從而運(yùn)用遷移思想去進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證，從而更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，幫助學(xué)生更好地掌握物質(zhì)的本質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的思想方法。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從微觀和宏觀的角度去理解化學(xué)的氧化還原、離子反應(yīng)等化學(xué)知識(shí)；用變化觀念與平衡思想去探究化學(xué)反應(yīng)中的原子守恒、電荷守恒、化合價(jià)為零等內(nèi)容。由此可見(jiàn)，化學(xué)的核心素養(yǎng)是一個(gè)不可分割的整體，是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的深入而隨之提高的。因此，高中教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生在掌握化學(xué)核心知識(shí)的同時(shí)，積極的向?qū)W生滲透化學(xué)的核心思想，從而全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，強(qiáng)化“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”

高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)內(nèi)容涉及很多的實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)原理和目的、實(shí)驗(yàn)操作步驟和現(xiàn)象觀察描述、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等方面。因此，教師要多開(kāi)展一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從生活以及工業(yè)流程中挖掘素材，整合和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的時(shí)候，要以教材為依據(jù)，靈活的運(yùn)用教材中的實(shí)驗(yàn)素材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合，提高實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性和綜合性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)器材選用及其作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方面的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思想方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極有效的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、異常現(xiàn)象進(jìn)行分析，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師也應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，高中化學(xué)教師也要跟著時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，把握教學(xué)的正確方向，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，從和學(xué)生核心素養(yǎng)要求的五個(gè)方面進(jìn)行化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱麗敏，浙江省臺(tái)州市，浙江省仙居縣城峰中學(xué)。endprint