摘 要:在高中新課改音樂教學中,音樂欣賞作為獨立的學科進入了學生的視野。從教師的角度看,過去教學要求和教學內容的改變,傳統教學模式的打破,衡量教學效果的評價方式也發生質的變化。從學生的角度看,灌輸式變成了自主式,尤其是在音樂的欣賞課中,很難去實現如何引導學生開展音樂的欣賞,對音樂進行了解。
關鍵詞:欣賞;想象;主動發揮
在音樂的教學當中,欣賞類的教學常常會被忽視而讓學生這方面的能力無法提升,如果他們缺少必要的欣賞能力,那么學生則無法感受到音樂所帶來的美妙感覺,更無法去培養情操。
一、 音樂欣賞要貼近實際
音樂欣賞就是通過聽音樂,對音樂產生共鳴,并由此獲得更多美的方面的享受,能滿足自己的精神愉悅以及理性的活動。音樂,是一種善于表現、激發感情之藝術,而這種享受的過程就是音樂的欣賞。
(一) 營造氛圍為欣賞服務
在音樂學科的海洋里音樂的隨動性本身就是多元化的,這其中就包含重要的環節欣賞,因為年齡特點等所影響,學生的閱歷不足再加上沒有什么生活上的體驗,音樂涵養性不高,音樂表現手段也掌握的極少,所以在欣賞中,他們的感情常常無法得到提升,更無法與音樂同步,要借用文字、影像等來激發他們對音樂情緒的投入,讓他們可以更好處在積極狀態中,為學生創造理想的感情的體驗氛圍,讓學生投入全部精力。例如:在欣賞過程中,可運用各種教學道具,增加并渲染作品的內涵,意境,在欣賞《動物狂歡節》時,音樂的靈動和表現就非常豐富,尤其是每種動物各自獨特的音樂表現,除去作曲家的表達就是學生自己的把握了,利用視頻伴隨表演,使音樂更加靈動,更加生活化,從而激發起學生很大的興趣。
(二) 把握特點為欣賞點睛
音樂是特殊藝術,即抽象,又深刻、具體,最準確反映的是進入人心里的感情。音樂欣賞由表面上分析,是欣賞者被動接受的行動,是欣賞者對外界音樂刺激所作出的多種反應。實際上不管欣賞前對象選擇或是欣賞中,所產生的各式盡里,增多表明音樂欣賞并非只是被動接受的行為,也是一處積極有著主體性創造式的活動。隨著學生對音樂認知了解的深入,掌握了音樂節奏、內涵、表達等要素,對音樂的特點會有一個全面的認識,就會主動的參與到音樂之中,體現了主體的主動參與。例如:《我和草原有個約定》,除了對作品的分析和音樂線條的流向特點外,還從聲樂的角度上教學生如何用腔,如何表演得更能打動人,再加上好的音響效果就更加完善。
(三) 創造意境為欣賞畫圓
在音樂欣賞中要學會感受歌曲所描繪的意境,感受歌曲的美好。感受到歌曲所帶來的意境其實就是要有豐富的想象力。想象力是我們知識、智力、思維的拓展,只有了有了想象力才能更有創造力,可見,這一種“天賦”比知識更重要。教師要努力營造一個動態的課堂,有聲音、有圖像、有文字、更有舞臺背景,在場景變化中、在時空轉換中、在節奏變換中,讓學生在聽、欣賞等過程中享受動態,激發對音樂的熱愛。如:在學生聆聽《貴妃醉酒》后,可讓學生自己用肢體語言表現貴妃的動態,這樣使學生在愉悅互動的音樂中更深的體會。
二、 在音樂中學習音樂
音樂欣賞情感人格化是情感中的共鳴,欣賞者情感可達到共鳴,也就是進入到了一個兩忘的境界中,并且合二為一,把教材的知識轉成能力,把書面形式知識轉變成可以學、用一致的,真正的知識網絡。作為課堂中講解的分析,有了學生參加入內,他們對自己的成果也會有更進一步的體驗,知識在他們的大腦里也不再抽象,而是更加具體化,例如對于民歌的特點、概念、風格等也更有了記憶,這一調動的教學活動使原先抽象枯燥的灌輸式轉為自主理解式,在音樂中學習音樂激活了課堂音樂學習的能力,在音樂學科里也是很奏效的。
三、 給學生主動發展的一片天地
音樂本就是從自然界中誕生的,清早的鳥鳴、仲夏夜的蟲歌、水流過的聲音等等,這些構成了自然而獨特的聲音特點。其內涵是以人的情感作為核心,對人有著極大的感染力,音樂給了我們快樂、悲傷、寧靜的感覺,也可以振奮人們的心理,在音樂欣賞中,讓學生自發、自主、主動去理解欣賞音樂,用自己的認知去感悟和理解音樂情緒。要保護學生的主動性,音樂本身并無情緒,因為有了人的感知和認識,才有了豐富多彩的情緒。例如歌表演是在歌曲演唱中配以簡單形象的動作,表達歌詞的內容,揭示音樂的形象,是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術形式,也是學生喜聞樂見的一種歌唱表現形式。
有位教育學家說:“學生永遠是新的,如果教師停滯不前,必會遭到歷史的淘汰”。隨著新課程改革的日益深化和發展,學生對教師的要求越來越高,他們不僅需要專業技能強,而且更要有能力靈活的駕馭課堂。所以作為一名音樂教師必須與時俱進,及時研究、發現、探索、創新出一些新的教學方法。使音樂欣賞在音樂學科里更加完善、更加完美!
參考文獻:
[1]查汪宏.章連啟著.走進高中音樂教學現場[J].首都師范大學出版社.
[2]張前,王次昭著.音樂美學基礎[J].人民音樂出版社.
作者簡介:袁明媚,新疆維吾爾自治區烏魯木齊市,新疆烏魯木齊縣第一中學。endprint