陶艷

摘 要：幼兒的同伴關(guān)系是幼兒社會化的重要標志，是指幼兒與幼兒在日常生活中共同交往，建立良好友誼的過程。幼兒園是幼兒離開家庭進入的一個新的集體環(huán)境，與班級其他伙伴溝通交流、相互影響的過程。在這一階段，幼兒主要以在游戲中發(fā)展友誼關(guān)系，以及伙伴之間相互幫助和相互喜歡為主要基礎，通過合作游戲的活動，加強與外界的聯(lián)系，逐步去除自我中心化的心理特征，實現(xiàn)社會化。因此，合作游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的同伴交往能力和提高幼兒認知水平，具有重要的意義。幼兒的同伴關(guān)系指的是幼兒和幼兒之間建立和發(fā)展同齡人之間的人際關(guān)系。同伴交往是去個性化和中心化，實現(xiàn)社會化的重要標志，同時也是個體心理發(fā)展的需要。隨著幼兒年齡的增長和心理發(fā)展的日益成熟，幼兒與成年人交往越來越少，愿意與同齡小伙伴一起玩耍，在人際交往中逐漸獲得自主性，在與同齡人交往過程中，沒有來自成年人的管教與約束，在平等的關(guān)系中，幼兒充分表現(xiàn)自我，在愉快的環(huán)境里收獲快樂。

關(guān)鍵詞：合作游戲;幼兒同伴交往;社會化

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）11B-0035-02

一、合作游戲是幼兒建立同伴交往關(guān)系的重要媒介

幼兒之間最基本的交流方式便是游戲，通過做游戲活動，幼兒和幼兒之間建立友誼關(guān)系，加強溝通與交流，學會講禮貌，辨別是與非、自己與他人的區(qū)別。當幼兒在家里時，一般只與家人交往，是家里人的寶貝，大家都讓著幼兒，進入幼兒園的群體時，交往對象擴大到陌生人，包括老師、校園工作人員、同班同學，隨著交往對象范圍的擴大，幼兒要學會分享、合作、站在他人的角度理解別人，提高認知發(fā)展水平。幼兒最主要的交往對象是同齡的其他幼兒，幼兒之間的友誼主要是通過游戲的方式來實現(xiàn)的。

我們想出各種合作游戲讓幼兒學會分享。比如說，我們可以開展玩具分享活動，要求小朋友將自己手里的玩具和班級其他小朋友進行交換。在分享玩具的活動過程中，老師仔細觀察幼兒分享玩具活動過程中的具體行為表現(xiàn)，主動詢問幼兒內(nèi)心的真實想法，例如，為什么和別的小朋友分享玩具，為什么沒有分享玩具給別的小朋友等。在游戲活動結(jié)束之后，我們鼓勵小朋友積極分享自己分到的玩具給別的小朋友，并且要求幼兒上臺講出最喜歡誰的玩具，自己的玩具給了誰，哪位小朋友將自己的玩具分享給自己玩，讓幼兒交流活動過程中的交流方式以及快樂。

合作游戲是初步實現(xiàn)社會化的重要活動方式，是現(xiàn)實生活與美好想象相結(jié)合的活動，在合作游戲活動過程中，幼兒的各項能力得到了均衡發(fā)展。1.在合作游戲活動過程中，幼兒的語言能力得到了發(fā)展。在與同齡人交往的過程中，主要是通過語言這一媒介因素發(fā)生的，談話和交流促進了兒童掌握語言技巧的發(fā)展。2.在合作游戲過程中，成年人的參與度是最低的，幼兒獲得了一種完全自我掌控的自由感，來自外界的干擾和管束是最低的，完全遵從自己的內(nèi)心，幼兒更容易感受到游戲的快樂。合作游戲的活動方式多種多樣、靈活多變，豐富、多姿多彩的活動形式更容易吸引幼兒的興趣，且免于幼兒單獨活動，幼兒更容易參與到集體生活中，幼兒獲得了自我勝任感，有利于兒童發(fā)展積極快樂的情緒。3.著名心理學家埃里克森認為，學齡初期幼兒自主發(fā)出的行為，如果受到成年人的鼓勵，就會形成主動性，成年以后更容易具有責任感和創(chuàng)造性;如果幼兒主動提出某個行為，得到了成年人的否定，幼兒就會逐漸失去自信和自我掌控感，將來更容易服從別人的安排，而沒有自己的想法。埃里克森認為，學齡初期的幼兒的主要發(fā)展任務是克服內(nèi)疚感，獲得自主感。在游戲活動過程中，獲得的愉快的情感體驗，對個體將來成長為一個具有獨立人格、自立自強的人具有重要的作用。

二、影響幼兒同伴關(guān)系的因素

（一）合作游戲?qū)τ變和殛P(guān)系的影響

游戲材料的種類和活動形式越豐富，越能促進幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。比如，在角色扮演游戲中，幼兒需要互相協(xié)商、分配角色，在這個過程中，幼兒可以更好地學會溝通與合作，建立良好的同伴關(guān)系。

（二）幼兒本身特性對同伴關(guān)系的影響

第一，在幼兒交往中，有的幼兒性格外向，喜歡分享，更容易與他人建立交流活動，也更容易受到其他小伙伴的歡迎;而有的小朋友性格安靜內(nèi)向，喜歡獨自玩耍，容易被老師和其他小伙伴忽視，不容易與他人建立交往活動。第二，幼兒的認知發(fā)展水平和解決問題的方式也會影響同伴交往的程度。認知發(fā)展水平較高的幼兒，更容易表現(xiàn)出友好、理解他人的品質(zhì)，在發(fā)生問題沖突時，更善于用溫和的方式表達自己的想法，并且同時能夠傾聽別人的想法，在問題解決中，交流和溝通中更融洽;而認知發(fā)展水平較低的幼兒，沒有擺脫自我中心的情況，而無法更好地理解其他幼兒，因此，提高幼兒的認知發(fā)展水平，對于促進和建立幼兒同伴交往關(guān)系具有重要意義。第三，幼兒的能力水平會影響同伴交往關(guān)系的建立。我們可能會認為，幼兒喜歡和同齡的幼兒一起玩耍，但是通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒更喜歡和年齡較大、能力較強的幼兒一起玩耍，因為與高能力水平的幼兒交往，在活動過程中也能促進自身能力水平的發(fā)展。能力較差的幼兒在活動過程中表現(xiàn)得較為笨拙和無趣，容易遭到小伙伴的嫌棄和排斥，而無法融入集體，無法與小伙伴建立同伴交往關(guān)系;能力較強、興趣愛好廣泛的個體，出謀劃策鬼點子較多，具有很強的領(lǐng)導力，更容易受到小伙伴們的擁護和喜歡，更容易建立同伴交往行為。

三、通過合作游戲提高幼兒同伴交往能力的發(fā)展

隨著幼兒身體機能的成熟和心理機能的發(fā)展，幼兒不僅能夠很好地獨立完成游戲活動，也能和其他小伙伴一起合作完成游戲，幼兒在游戲過程中感受到歡樂，更能激發(fā)下一步幼兒投入到游戲中的積極性。因此，發(fā)展幼兒合作游戲，是促進幼兒語言機能發(fā)展的關(guān)鍵，在合作過程中收獲友誼，提高幼兒心理健康水平，更容易促進幼兒與其他小伙伴建立同伴交往行為;在合作游戲過程中，幫助幼兒建立集體觀念，認識到自己是集體的一部分，和其他小伙伴一起分工協(xié)作、共同完成集體活動，促進幼兒社會性的發(fā)展。比如，讓幼兒合作完成運籃球的活動，教師要求幼兒自由選擇小伙伴一起將籃球運送到指定位置，籃球在運送途中不能掉落，比誰的速度快。在游戲活動過程中，教師發(fā)現(xiàn)，身高較高、步伐較大的幼兒需要考慮身邊合作的伙伴，即需要做到步伐一致，步伐較大的個體需要調(diào)整步伐配合步伐較小的個體，在共同運送籃球的過程中，幼兒之間通過語言和身體動作的交流，相互配合、共同達成一致的步調(diào)，只有這樣，一組成員才能快速地將籃球運送到指定位置。在活動結(jié)束之后，老師讓幼兒分享游戲過程中運送籃球失敗的原因，以及快速運送籃球到達指定位置的秘訣，在歡快的氣氛中體驗共同協(xié)作完成任務的快樂。多種多樣的合作游戲活動，使幼兒明白了只有通過共同協(xié)作、相互配合才能成功地完成任務。

在合作游戲活動過程中，老師的觀察和引導非常重要。有的小朋友喜歡獨自玩耍，雖然身邊有其他的小朋友，但卻不主動與其他小朋友交流和溝通，另外，還有一些小朋友容易出現(xiàn)推搡、打鬧的行為。對于這些行為，老師要積極引導幼兒主動與其他小朋友交流，另外，當小朋友之間出現(xiàn)意見分歧時，要引導小朋友傾聽別人的想法和表達自己的看法，鼓勵小朋友采取和平的方式解決問題。引導幼兒在解決問題、沖突的過程中，學會理解他人和自己的區(qū)別，提高觀點采擇能力。著名認知心理學家皮亞杰提出“觀點采擇能力”的概念，隨著兒童年齡的增長和心理機能的發(fā)展，兒童開始能夠逐步地理解他人的觀點與自己觀點的不同，可以站在別人的角度去思考問題。在幼兒解決沖突的過程中，開始學會站在小伙伴的立場看待問題，開始學會理解別人與自己的不同，意識到需要從不同的角度看待同一個問題。比如，當出現(xiàn)玩具爭搶的行為時，教師引導幼兒意識到，其他的幼兒可能和自己一樣，也非常喜歡玩這個玩具，可能這個玩具自己還沒有玩夠，所以，當幼兒索要玩具時，其他的幼兒不會分享給自己，幼兒可以用詢問的方式，問問是否可以過一段時間讓自己玩兒，因為自己還沒有玩過這個玩具，誘導幼兒講明自己的行為原因，與其他幼兒通過商量的方式解決問題。

總之，合作游戲有利于兒童語言能力與同伴關(guān)系的發(fā)展，有利于提高幼兒的認知發(fā)展水平。在合作游戲過程中，幼兒能夠?qū)W會與其他人分享、合作的美好品質(zhì)，與他人建立良好的同伴關(guān)系，逐步去除自我中心化的心理特征，提高社會化程度，促進兒童身體和心理健康、快樂地發(fā)展。在教育教學活動過程中，教師應該發(fā)揮教師的主動作用，積極引導和促進幼兒進行合作交流，為幼兒建立同伴交往活動創(chuàng)造條件。

參考文獻：

周麗君.在幼兒游戲中促進大班幼兒的同伴交往[J].課程研，2017，（15）.