對農職師生下高校綠化養護的若干思考

郭淑云

摘 要：高校綠化養護是高校對外交流的第一張明信片，是校園師生對內交流的第二課堂。本文以廣東科貿職業學院為例，闡述高校綠化養護在農職師生管理下存在的問題，引發學子對專業實踐的思考，幫助學子找到專業漏洞，提升自己;啟發教師對教學實踐管理模式的可行性分析及教學方式方法的總結。為學院營造一個綠草茵茵、滿園芬芳的“綠色校園”奠定了基礎。

關鍵詞：高校綠化養護;問題;思考;漏洞;綠色校園

一、綠化養護的重要性---第一張明信片和第二課堂

對學校而言，校園綠化是學校精神面貌的體現，是學校品位和特色的縮影，是學校園藝園林教育的實踐;對學子而言，校園是育人成才的圣地，是學子成長的搖籃，是綻放青春的平臺;營造一個溫馨舒適、綠草茵茵的校園景觀綠化環境尤為重要。而綠化養護對高校綠化環境起著不可或缺的作用。

二、綠化養護的守護者---農職師生

“三分栽，七分養”，一個舒適溫馨、生機盎然的高校綠化環境離不開綠化管理者的守護。廣東科貿職業學院是一所以農業為重點的高職院校，學院的綠化養護工作不同于其它學校，主要是由園藝中心園林景觀綠化部師生養護管理。農職學子是養護者和執行者，教師是管理者和指導者，用這樣特殊的專業實踐模式來培養學生的專業實踐和動手能力，達到“實踐出真知”與“理論與實踐相結合”的目的。

高校綠化就好似一位小孩，綠化養護是他的衣食父母，他要茁壯成長，需要父母的關心和愛護。養護的學生就扮演了衣食父母的角色，通過自己的課余時間對綠化進行養護管理，將自己的所學落實于實踐中并收獲經驗，遇惑便問，提升自己的專業知識，教師扮演了指點迷津的角色，使高校綠化錦上添花。

養護主要是對校園綠化施工后期苗木、景觀的澆水、施肥、修剪、除草等的管理工作，是對原先綠化的維護和供養。綠化養護主要分為兩大部分，一是種植，高校綠化經歷一年四季輪回，草木本植物的生命歷經新陳代謝，適者生存，不適者淘汰，需要及時種植填充，恢復生機，還原綠化;二是管理，所有植物，無論是剛種下地，還是已長多年，都絲毫不能松懈對他們的照顧和養護。

“一分耕耘，一分收獲”付出即是得到（即付出對植物的一點關愛，便能收獲無止境的綠蔭），在高校這個有著同齡氣息和高知識分子的圈子中，倘若每個人都能明白“付出即是得到”這個道理，愿意伸出自己的雙手，為校園的綠化美化貢獻自己的一份綿薄之力，那綠化養護就事半功倍，綠化環境也能一如既往地讓人賞心悅目。

三、綠化養護的附加值---勤工儉學

科貿學院園藝中心園林景觀綠化部是專業學生的一個實踐學習的平臺，亦是一個勤工儉學的機會。養護人員的招聘是面向學院全體學生，意在提供勤工儉學崗位，幫助有需要的學生完成求學，賦予了綠化養護獨特的意義和附加值。但受專業影響，此勤工儉學崗位多是相關專業學生兼任，其它專業略少。

四、綠化養護的弊端---存在問題

1.學生容易迷失方向，忘記初衷

農職學子受社會大環境影響，對綠化養護未來就業和發展趨勢缺乏信心，對綠化養護的重視率不高，容易迷失方向，目標混亂，由原先的專業實踐第一，而物質來源第二淪為由物質來源第一，專業實踐第二的大轉變，能夠一直保持者初衷堅持這份工作的寥寥無幾。

2.養護執行人員技術不全面、不熟練

由于養護的人員均為在校學生，專業經驗不充足，專業知識不全面，專業能力不熟練，易導致養護進度緩慢，養護難度加大，養護效率低下;如新幾內亞鳳仙缺磷肥沒能及時發現，致使一直不能開花的問題。

3.新老更替頻率高，工作開展難度大

由于是在校生養護團隊，又是勤工儉學團隊，新生老生換屆一年一換都是不可避免的。老生的大量退出會造成校園綠化養護工作的開展舉步維艱。但新生力量的注入是部門正常運轉需要增補的源泉，是一屆成果交棒下一屆運行的開始，是一浪高過一浪希望的點燃。

4.管理制度存在嚴重缺陷，團隊建設待加強

學院園林景觀綠化部是一個具有勤工與實踐雙重性質的部門，沒有規矩不成方圓，沒有制度不可管理，高校學生由于未真正踏入社會工作，在校勤工儉學過于放縱自己，工作時間混亂、不守時、曠工;工作效率底下;工作行為惡劣;工作態度消極等現象時常可見;這無疑不是對園林景觀綠化部的管理敲響警鐘，杜絕消極負面的工作情緒迫在眉睫。

團隊建設是團隊工作的基本。加強團隊建設是提升團隊工作質量的催化劑。所謂“有福同享，有難同當”在校園綠化這種風吹日曬、艱辛勞作的工作中，遇難而上、堅持不懈的都是強者，反之打退堂鼓是弱者。

五、綠化養護的優勢---漏洞補缺

1.及時開會，答疑解惑綠化養護的疑難雜癥

為避免學生管理校園綠化迷失方向，經常固定每月或者每半個月進行一次部門開會，針對學生提出來的只是盲區和漏洞進行答疑解惑，提升學生對本專業的工作興趣，保持學生對綠化的工作熱情。

2.逐步提升景觀綠化部學生的養護技術

隨著園林園藝專業學生專業理論的深入學習，專業知識的漸漸積累，管理校園綠化養護工作會越來越輕松。這對他們而言是一次理論和實踐并進的過程，是一次設想和落實求真的印證，是一次知識與現實結合的歷程。慢慢地，他們可以將籠統的知識理論轉變為易懂的實踐，并牢記于心，好好把握。高校綠化養護對學子具有實踐和鞭策意義。學子通過日常在校園工作的過程中，發現專業的漏洞，比如長壽花黑腐怎么辦、長春花爛根系如何拯救，提出“一萬個為什么”來查漏補缺，提升專業能力，也呼應了學校貫徹實踐出真知的原則。

3.推陳出新不可免，層層疊加要必須

在學校這個求真的氛圍中，送走老生，迎來新生是亙古不變的原則。一屆換一屆，雖然存在養護技術上的重新洗牌，但也可以根據實際留下2-4位技術能手，做好老帶新的交接傳承工作，確保校園綠化養護工作完成到最好。

4.合理的制度管理規范工作行為，開展團隊活動增進彼此了解

不論是在校勤工儉學還是在外工作謀生，學生都要堅守好上班該有的時間觀念和工作態度，杜絕遲到、早退、曠工等不良現象，養成良好的工作習慣，為今后實習工作奠基。

園藝中心園林景觀綠化部雖是一個管理校園綠化工作的部門，但也是一個專業交流、友誼結交的平臺，工作之余，部門每月會搞一個小聚會，一起去吃飯，一起去踏青，一起去K歌....增進了解，熟悉成員，便于工作。

5.啟發和引導教學實踐管理模式的推進

教師通過這個勤工儉學的平臺，摸索出專業實踐與勤工助學一體化的教學模式是否合理，是否與學生其它課程相沖突，是否對學生的專業實踐落到實處，與同專業學子相比更勝一籌，是否順應學校教育教學模式等，達到教育成效自我檢測，教育理念自我驗證，教育模式自我檢查的效果，以及時加強改進。

六、綠化養護的延伸-收獲“驚喜”

1.培養團隊合作精神。

2.收獲“同甘共苦”的友誼。

3.測試吃苦耐勞、迎難而上的毅力。

4.對比強者，鞭策自己的決心。

5.克服排斥心理，正視專業。

七、綠化養護的標準-綠色校園

“綠色校園”是1996年《全國環境宣傳教育行動綱要》中首次提出的，這是我們管理校園綠化養護一直追求的標準。綠色校園不僅僅是指環境綠化還原綠色、回歸自然，還指要將其融入教育教學理念中，貫徹環保、綠色、可持續的原則，將其作為學校日常管理和教學的依據，督促師生熱愛大自然，關注綠色行動，參與到綠色校園的行列中。

“綠色校園”的理念對高校綠化養護起到指導性作用，要始終牢記環保和人與自然和諧相處的理念，美化校園，保護綠化，從點滴小事開始，用點滴匯聚大海，從身邊一切開始，用習慣鑄造美好，從為人師表開始，用自身作為榜樣。

“創新校園，創新綠化，創新景觀”是我們管理校園綠化一直貫徹的原則，“綠色校園”是我們一直追求的目標。我們一直在管理校園綠化中思考，在思考中提升對專業的認知，在認知中看到專業未來的前景。

參考文獻：

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