高職院校專業課程中滲透職業素養

韓曉玲

【摘 要】職業素養在職業環境中的展現越來越受重視，本文從學生的職業禮儀、職業技能、職業道德、職業素養、職業生涯規劃、職業態度等方面倡導高職院校應在專業課程中滲入職業素養的培養，讓學生更高效的掌握職業素養。

【關鍵字】高職院校；職業素養；滲透；專業課

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0099-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.042

Infiltrating professionalism in professional courses in higher vocational colleges

HAN Xiao-ling

（Gansu Institute of Architecture and Technology， Lanzhou Gansu 730050， China）

【Abstract】The professional quality in the professional environment is more and more important. This paper advocates the vocational colleges should be in the professional curriculum from the aspects of professional etiquette， vocational skills， professional ethics， professionalism， career planning and professional attitude. Infiltrating the cultivation of professional literacy， allowing students to master professionalism more efficiently.

【Key words】Higher vocational colleges； Professionalism； Penetration； Professional courses

0 前言

高職院校本著以就業為導向的職業教育理念，培養掌握高等職業技術的應用性人才。職業教育的根本是傳遞給學生某種職業所需要的知識和技能的教育。學生畢業后體現出的職業素養，將決定一個就業單位對這個學生以及對這個學生畢業的院校的整體印象，學校是學生的第二個父母，學校有義務將學生培養成技能水平高、專業知識廣、職業素養高的新生代人才，讓學生健康快樂的步入今后的職業生涯，為此職業素養的培養重在職業的范圍的定位、職業所涉及的知識、實踐等內容的傳授。我們要把各專業的職業崗位需要的素養滲透進我們的直接教學活動中。[1]單純的將職業素養作為一門課來學習，學生的厭學情緒相對比較嚴重，而且也不知道這門課里面的知識和就業崗位有什么樣的相關性，所有將職業素養滲透到各個專業課當中時最好的途徑，也是高職院校在改革的過程中應著重思考的問題，讓職業素養知識更好的融入到專業課的知識點當中，由知識點的講解和知識教法的運用當中，隱射出職業素養的培養。

1 職業素養的內容

職業素養包括顯性的職業素養和隱形的職業素養。顯性的職業素養包括職業禮儀和職業技能；隱形的職業素養一般包括職業道德、職業理想、職業生涯規劃、職業態度、職業認識、創新創業。

根據職業素養的問卷調查，發現學生進校后存在的一些現象：對專業課認知度不夠、人生目標模糊、崗位責任不了解、職業理想無規劃、情感薄弱、為人處世隨性、對專業不感興趣等等，這些看似普遍的問題，實際在學生的內心深處深深烙下印記，如果不做相應的引導和教育，將是現代教育的敗筆，職業教育的培養應該上升到課程體系當中，讓學生時刻都能體會到職業素養的重要性，讓學生從一點一滴慢慢糾偏自己錯誤的方向，走上正確的道路。學生往往在校期間對社會的認知度不高，沒有明確的職業目標和職業規劃，對職業技能的欠缺沒有意識，甚至有些學生畢業時都還很茫然，所以高職院校既要培養學生的技能又要培養學生的素養，讓他們會與人與社會更好的溝通和和交流。

1.1 職業禮儀

職業禮儀是一個行業最基本的道德要求，是人們在交往的過程中表現的一種行為，包括儀表、儀態、著裝禮儀、接待禮儀等，不同的場合禮儀要求也不同，禮儀就是一面鏡子，能找出自己的美與丑，它蘊含著豐富的文化底蘊，是社會進步的體現，個人職場禮儀和職業形象的展現也是職場中競爭的關鍵元素。

1.2 職業技能

職業技能是指在職業環境中人所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業技能也是能否順利就業的前提，隨著建筑業施工新技術、新材料、新工藝和新設備不斷出現，對一線操作人員的職業技能要求不斷提高，為此充分調動學生學習職業技能的積極性，幫助學生提高職業技能就顯得尤為重要。

1.3 職業道德

建筑行業提倡和樹立三個第一，即“質量第一、服務第一、信譽第一”。一座建筑物的誕生需要有良好的設計、周密的施工、合格的建筑材料和嚴格的檢驗與監督。職業道德教育最基本的要求是要使受教育者明確職業道德的原則和規范，要做到誠實守信、忠誠敬業、遵章守紀、嚴守機密、顧全大局、安全生產、文明施工等。

1.4 職業理想

大學生在校期間要依據社會現狀和自己的個人條件，樹立切實可行的職業理想，設定自己的奮斗目標，職業理想會隨著時間的推移而有所改變，人生就是在樹立理想到實現理想的道路上奔波，最終繪制出自己的藍圖。

1.5 職業生涯規劃

在充分認識到自己的職業范圍、職業形式、自我興趣和能力等后，需要制定一份職業生涯的規劃，作為自己人生目標的規劃線，研究自己適合的職業、自己適合從事的職業崗位、社會迫切需求的職業、預測工作范圍的變化情況、不同工作對自己的要求及應對措施、預測可能出現的競爭、如何相處與應對人和事等，要想更好的去完成自己設定的規劃，職業的路上再根據自己的職業生涯變化不斷調整自己的職業生涯規劃。

1.6 職業態度

大學生最基本應該具備的職業道德包括：服從分配、積極主動、勤奮踏實、盡職盡責、學無止境。尤其是當面臨職業理想和職業崗位沖突時，更應擁有良好的職業態度，積極面對職業挑戰。

1.7 職業認識

大學生要清晰的認識到自己今后的職業范圍，了解社會的需求，分析自己適合的職業角色，根據自己的觀察能力、表達能力、實操能力、交際能力等認識到自己的長處和短處，選擇自己擅長的職業崗位，有選擇性、有針對性的培養自己的技能才能讓自己更容易適應和接受畢業后職業崗位的需要。

1.8 創新創業

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。[2]要培養學生的創業意識、創業精神、創新創業能力。課程體系是實現創新創業教育的關鍵，內容體系是課程體系的支撐系統，為此要將創新創業的教育理念融入到專業課程教學當中，只有兩者的深度融合，在人才培養方案、課程體系、課堂教學、實踐平臺以及師資力量等方面的融合，才能真正將創新創業教育落到實處，[3]讓學生們意識到“大眾創業，萬眾創新”的社會熱潮。

2 職業素養培養的現狀

2.1 開設職業素養課程

很多院校目前均開設了職業素養的課程，根據調查職業素養課程普遍存在的兩大問題是：第一，作為單獨的一門課程去學，學生學習的主動性和接受性較差，容易和其他課程等同，造成對科目的厭倦；第二是面向全院所有學生講授，不能做到根據專業不同而設置不同的講解方向和培養目標。針對性的開展職業素養課程才能讓學生更明確自己的職業方向。

2.2 職業素養教育的時間

大部分院校是針對即將畢業的大學生進行職業素養的教育，由招生就業部門負責對學生進行培訓指導，但這個時期學生的狀態表現出去就業單位迫切性、思想上的放松、學習動力的下降、接受知識的抵抗性等等弊端性問題，造成往往使職業素養的教育流于形式，離目標差距比較大。

2.3 職業素養的傳授形式

職業素養的傳授形式大多數采用是的PPT講解模式，和傳統的教學模式相當，造成學生學習枯燥無味，覺得和自己的關聯性并不是很大，現代的高校都在各種教學改革，提高教學效率，由此職業素養滲透到專業課中，也必須要改變講授的模式，讓學生更深刻的掌握職業素養在大學生今后的道路當中的重要性。

3 職業素養培養的建議

職業素養的養成并非一朝一夕，應在每一門專業課程當中滲入職業素養，不論是在某一個知識點的講解中，還是在每一個教學方法使用的過程中，都可以穿插相應的內容，讓學生習以為常的接受到職業素養的知識。學生入校后即對學生進行專業的介紹和職業的前景，在職業滲透中，讓學生了解自己以后就業的企業需求，更好的讓學生體會到素養的重要性。

3.1 制定方案計劃

針對學生群體特點和個體差距，制定職業素養相應的戰略方案和計劃，依據高職院校的生源情況，調查學生職業素養的程度，由此制定相應的職業規劃。每一門課程在開設之前，制定教學計劃、課程授課標準、課本內容選定等方面都需要做詳細的安排。

3.2 專業課中滲透職業素養

將一門課程分解滲透入專業課講解的過程當中，高職院校所有開設的課程中專業課占了大部分比例，若在每門課講授知識的同時，將相關職業素養帶入到課堂中講解，會使課堂氣氛有所轉換，在連續講解的專業課當中做個中斷，插入職業素養，豐富了課堂內容，插入點可選取相關知識點講解的同時，或者采用某種教學方法的同時。讓學生體會到職業素養時時刻刻都在我們身邊，處處都涉及職業素養，教師將生動有趣的職場事件以各種形式滲透到課堂當中，讓學生能夠輕松自在的完成課堂的內容，不僅掌握了專業知識，同時還提高了職業素養。教師需要在課前做好整門課程的教學計劃，制定詳細的職業素養滲透點。

3.3 將職業素養的知識配合生動的教學手段

教師需要將職業素養分類整合，不同的職業素養運用不同的教學手段，不要以單純的文字講授為表達形式，譬如，針對職業禮儀，教師可以設置不同的職場場景，讓學生扮演不同的角色，根據學生的實際做法，大家愉快的判別學生所展現的合適不合適，從而引出較為合適的展現形式。又譬如，針對專業技能，教師串聯相關專業的知識點后，引出實際職場中，對這項課本的專業知識技能需要掌握到什么程度，知識的實際運用能力，真正做到理論和實踐的結合。

3.4 增加互動環節

高職院校的學生惰性強，交際能力稍弱，往往自己的優勢很難表現出來，主動性不強，應加強互動的環節，讓學生在參與的過程中提高自己的思想意識，讓職業素養的養成成為一種習慣，讓學生樹立良好的職業道德觀，具備很強的心理適應能力和較好的溝通能力。

3.5 校方和企業聯合制定職業素養培養內容

目前高職院校都在和企業聯合，通過校企合作培養高素質高技能水平的人才，在人才培養方面要達到校方和企業共育的機制，共同孕育出優秀的學子們，探討高職院校學生應該具備的職業素養，企業根據實際經驗設定一些場景和技能，校方可以將這些內容和相應的專業課結合，最有效率的完成職業素養的達成。

【參考文獻】

[1]李艷.高職課程教學與優秀傳統職業素養養成的滲透研究[J].招生就業，2016（7）：132-133.

[2]教辦[2010]3號，《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》[S].

[3]邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].中國職業技術教育，2016（10）：76-79.