探究高中英語閱讀教學的有效性

福建莆田第八中學 翁志祥

“得閱讀者得天下”的說法，道出了閱讀的重要性。的確，高中學生英語綜合語言能力的重要方面——語言技能的獲得，在很大程度上是通過大量閱讀來實現的。因此，教師在閱讀教學中探究閱讀教學的有效性就有著現實指導意義。

生成語言學和認知心理學認為，閱讀是思維和語言相互作用的過程，是一個綜合運用語言知識的過程，是一個充滿積極思維活動的過程，也是一種創造性實踐。當前高考英語命題的走向是：設計有思維空間的問題，適當設計或然性命題，多設計實然性命題，少涉及必然性命題?；谝陨线@些理念，筆者認為：閱讀教學要從重視知識傳授轉向重視技能的培養，其重點在于能力的培養。因此，在閱讀教學實踐中，本人一直努力探究閱讀教學的有效性。下面就實踐探究來談談自己的看法和反思。

一、閱讀課課型定位＝閱讀課,其目的：主要培養學生閱讀理解六項微技能

教師授課首先要定位課型，課型定位是閱讀課后，就要緊緊圍繞著全國英語考試大綱和考試說明對閱讀理解提出的六項微技能。因此在閱讀教學中，我緊抓這一技能來培養和提高學生的閱讀理解能力。如在教授人教版選修八U nit2 Reading Cloning：W here isit leading us？我在引導學生理解其篇章結構后，再啟發學生結合文中最后一句：H ow ever，scientists still w onder w hether cloning w ill help or harm us and w here it is leading us？來思考標題的好壞，進而要求學生領會作者的意圖、觀點和態度，即W hat do you think isthe w riter’s point of view in this reading passage？Is itin favor of cloning or against it？引導他們領會作者的態度是中立的理解。我再回憶必修五的U nit 3 Life in the future U sing Language Reading I have seen amazing things，這篇閱讀材料向人們介紹一些只有在31世紀的太空站才能看到的發明，吸引人們去太空站旅游。因此根據文本特點，我引導學生看標題和文中圖片，先預測其內容，再讓學生明白其篇章結構：總——分——總，把文本分成三個部分：即第一段第一部分，介紹文章所要說明的主旨大意；三個G組成第二部分，介紹三項太空上最新的發明——思想儀、垃圾分解機器、批量生產的機器人；最后一段是第三部分，作者進行總結，提到自己的思緒和動機。抓住這條主線后，再結合文中的表格能很好地理解本文。我在本節課上設置了正誤判斷和問答題，涉及細節理解題，詞義猜測題，如dustbin/sw allow etc，主旨大意題、推理判斷題、篇章結構題等，學生的反應挺不錯的，也包括一些開放性的問題，給學生更廣闊的思維空間。

二、閱讀篇章要抓住文本特點和主線

人教版選修七U nit2 Robots中的第一篇閱讀Satisfaction G uaranteed是一篇科幻小說，它具體講述了機器人托尼到克萊爾家試驗，積極幫助她做家務，為她排憂解難，不但使她的家變得更有品味，同時也幫助克萊爾克服心理上的障礙、重塑自身形象。更不可思議的是，在三個星期的試驗期里，機器人托尼讓克萊爾對他產生了感情上的依戀。故事細致入微地描寫了克萊爾矛盾恍惚的內心世界，栩栩如生地描繪了托尼某些富于人性化的細節，這種亦幻亦真的故事情節充分反映出科幻作品的獨特魅力。因此我在教學中就緊扣科幻小說的特點和文中的一條感情主線，即Claire’s feelings tow ard Tony changed as the story developed.從而引導學生來找出文中有關克萊爾對托尼感情變化的語句。如：… she felt alarmed.(Line 10) /She felt embarrassed…(Line18)/But she began to trust him.(Line 25)/…telling him that he w as a“dear”/she felt the w armth of his body(Line 61)/W hat a sw eet victory to be envied by those w omen！(Line 108)/She cried all night.(Line 118)。然后，結合文中第12頁練習1的表格完成該感情主線。

O c c a s i o n C l a i r e… O c c a s i o n C l a i r e…1. d i s l i k e d h i m 5.2.W h e n h e a r r i v e d w a s a l a r m e d 6. f e l t h i s w a r m t h 3. f e l t e m b a r r-a s s e d 7.4. a d m i r e d h i m 8. c r i e d a l l n i g h t c a l l e d h i m a d e a r f e l t b e i n g e n v i e d

最后，再引導學生填寫這一感情主線題：A t first refused to have Tony at her house→ accept him→ trust him→proud of him→love him→ sad to remember he w as just a machine。事實證明：通過這種方式的授課，學生易于理解，記憶也更深刻。

三、閱讀篇章中要設置較深層次的問題

譬如，人教版選修七U nit2 Robots中的第一篇閱讀Satisfaction G uaranteed教學中，我設置了這樣的問題：H ow w ould you feel if you had a robot like Tony in your house？以分組討論的形式進行回答，這樣不僅可以培養學生的合作探究和競爭意識，而且提高了學生們用英語進行思維和表達的能力。事實證明學生們的回答很全面，也較有創意，比我預期的效果更好。第二篇閱讀的內容是著名的美國作家艾薩克·阿西莫夫的生平介紹。因此我根據文本特點和抓住篇章主線，即以時間為順序，要求學生完成艾薩克·阿西莫夫的生平編年表。之后，我同樣設置深層次的問題，讓學生們思考和說出艾薩克·阿西莫夫的生平中最重要的時間和事件，及其他們的理由。這樣既有助于學生對篇章文本的理解，又能較好地進行思維訓練，培養學生用英語進行思維和表達的能力。人教版選修七U nit 3 U nder the sea U sing Language Reading A N ew D imension O f Life教學中，我就設置較為深層次問題：1.W hy did the w riter say，“I felt very exposed in such deep clear w ater.”？2.W hat can you learn from the diary？ 這樣能給學生更廣闊的思維空間，讓他們有話可議。

四、以讀促寫的運用

我在教人教選修七U nit 1 U sing language Reading：A Letter to an A rchitect時，我感觸較深的是以讀促寫方法的應用。該節課的內容是一位讀者寫給電影院建筑師的信，請求建筑師充分考慮殘疾者的需求。我向學生們介紹寫信的格式和讓他們體會建議信的寫作特點和要求：語言要客氣委婉，把握好度，要清楚地對所提出的建議進行描述，列出優缺點，務必表明自己的立場、觀點，做到語言簡練且有說服力，真正達到建議的目的。之后，我就要求學生寫一封給老師的建議信：A Letter to A Teacher，這樣，既可以培養學生們用英語思維和表達的能力，還可以從中聽到學生們的心聲，獲得第一手材料，以便更好地為班級建設和教學服務，真是兩全其美，何樂而不為？

再如人教必修五U nit 3 Life in the future U sing Language Reading I have seen amazing things，其中第二部分介紹太空上三項最新的發明——思想儀、垃圾分解機器、批量生產的機器人。于是我把讀寫結合起來，布置學生從太空上三項最新的發明——思想儀、垃圾分解機器、批量生產的機器人中任意挑選一項學生個人認為最喜歡的一項或兩項來寫一篇短文，要求先描述其特點，再說明你最喜歡的理由。事實證明：學生的寫作質量提高很多，而且寫得到位具體，很符合要求。這給我的啟示：有指導的寫作和有文本作為依據的寫作是很可取的，沒有指導的作文不要去布置。

通過對以上幾個案例的分析，我們不難看出，通過一、閱讀課課型定位，其目的：主要培養學生閱讀理解六項微技能；二、閱讀篇章要抓住文本特點和主線；三、閱讀篇章中要設置較深層次的問題；四、以讀促寫的運用等途徑，可以做到有效的課堂閱讀教學。

總而言之，閱讀是英語高考的重頭戲，教師就要著眼于提高學生的閱讀理解能力。因此，從教師層面來說就要探究和提高閱讀教學的有效性。我堅信：只要不斷地學習、實踐和反思，提高學生的閱讀理解能力就不再是一句空話和一件困難的事。

[1]黃遠振.高考英語：走向、反撥與應對，2010.

[2]董亞平.高中英語閱讀教學的現狀分析與教學啟示.中小學外語教學，2004(7).