幼兒園基于中華傳統文化開展美育教學探究

福建省永安市教師進修學校 林 瑯

中華傳統文化源遠流長，中國歷史上下五千年的歷史文化凝聚了中華民族優秀的傳統美德，在幼兒園的美育教育中滲透中華傳統文化，更能為學前兒童樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀的雛形。習近平總書記曾多次強調，中華優秀的傳統文化是中華民族最深沉的精神追求，是中華人民最根本的精神基因；是最深厚的文化軟實力，是中華民族在世界文化的激蕩中站穩腳跟的最重要的根基。幼兒園基于中華傳統文化開展美育教育，就能從小為幼兒樹立正確的理想、優秀的審美觀念等等，這些都是與中華傳統文化相適應、相融合的，實現幼兒園的傳統文化美育教育，是我國素質教育發展的必然要求，也是幼兒民族精神培養的根基。

一、幼兒園開展中華傳統文化的美育教育的教育意義

1.樹立幼兒正確思想價值觀雛形，引導人生發展。

在一個人的幼兒時期，是人性格、價值觀、人生觀等一切對外界感知的觀念形成的雛形期，在這個時期，幼兒接受的外界教育對幼兒未來成長會產生十分重要的影響，因此，在幼兒園教育中基于中華傳統文化進行幼兒的美育教育，就能讓幼兒形成良好正確的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀的雛形，這樣為幼兒以后的發展產生積極的引導作用。幼兒園的美育教育基于中華傳統文化，就能在潛移默化中培養幼兒日常的良好行為，在幼兒教育理念以及素質教育不斷進步的現代社會，幼兒教育的美育教育作用十分重要，將優秀的傳統文化中的優秀傳統道德品質、傳統民族精神提煉出來，讓幼兒進行感知，培養幼兒良好的行為習慣更有助于幼兒自身良好品格的形成以及精神品質的建立。

2.激發幼兒對傳統文化的興趣，啟蒙民族自豪感。

中華文化的博大精深不僅僅體現在各種優秀的傳統民族精神上，還體現在各種豐富的文化習俗和文化活動上去，我們民族豐富的文化內涵更能在幼兒接受傳統文化的美育教育的同時激起幼兒對傳統文化的興趣，例如書法、繪畫、音樂等等，都是傳統文化的精髓，教師可以將這種文化精髓逐漸滲透到幼兒的美育教育中去，就能逐漸加深幼兒的文化積累，在這種文化積累達到一定程度之后，會自然而然地啟蒙幼兒的民族自豪感，增強幼兒的民族認同感。教師可以對幼兒進行古典寓言故事的教育，從中提煉出屬于中華民族的傳統美德，增強幼兒的道德品質的鍛煉，中華傳統教育中的啟蒙讀物，比如《三字經》《百家姓》《千字文》等啟蒙讀物，其中內容不僅朗朗上口，并且在幼兒理解其中概念之后，更是能接受其中精神的洗禮。

3.增強感情教學，豐富幼兒情感教育。

在人的幼兒時期，由于其好動、好奇、好模仿等特點，幼兒對外界的任何事物都是充滿好奇的，但是由于幼兒本身辨別是非的能力較差，就會對一些不良的行為進行模仿，例如大人的抽煙等行為。在幼兒園教育中，教師的行為對幼兒的影響更是深刻的，因此，在幼兒教育中滲透中華傳統文化的教育，更能教會幼兒去辨明是非，并且能促進幼兒教師的文化內涵。在對幼兒進行情感教育時，《司馬光砸缸》的聰明伶俐、《羊羔跪乳》的母愛之情等等都是豐富幼兒自身的情感故事，這種滲透于中華文化的美育教育，不但培養了幼兒的良好品質，更是豐富了幼兒的情感，讓幼兒明白中華傳統中“百善孝為先”的傳統精神等等，都是為幼兒未來的發展打下了良好的德育教育基礎。在幼兒教育中，身教重于言傳，因此教師可以鼓勵家長在日常生活中注重自身的行為，以免對幼兒產生負面影響等等，這些都是幼兒美育教育的體現。

二、幼兒園基于中華傳統文化開展美育教學的探討

1.在環境中滲透中華傳統文化的美育教育，潛移默化影響幼兒。

在幼兒園開展基于中華傳統文化的教育，首先就應該從幼兒園的環境入手，幼兒園環境就像一個不會發聲的教師，但是在日常生活中卻潛移默化地影響著生活在其中的幼兒，因此將傳統文化結合幼兒園的環境，不但能逐漸豐富幼兒的視野，還能在幼兒接受教育的同時鍛煉自身的品質。讓幼兒從另一個角度去接受中華的傳統文化，在幼兒的心里種下傳統文化的種子，并且消除了傳統文化和幼兒之間的距離，讓幼兒在幼兒園生活中無時無刻地接觸著傳統文化，更能加深幼兒自身的傳統文化底蘊。

例如，筆者為了創造一個充滿傳統文化的幼兒園環境，在走廊、樓梯的轉角等地方和班級的專門活動區域擺放張貼有關于中華傳統文化的圖片，比如，將百家姓放在一張圖片上，讓幼兒在課余時間去尋找自己的姓氏；將剪紙、臉譜等貼在教室的墻上，讓幼兒時刻能感受到傳統手工藝的魅力等等，然后筆者還會創設多種具有傳統韻味的活動區域，例如“農家小院”“武術廣場”“廟會活動”等等特色的活動區域，并且在中華傳統節日時會設立相應的傳統節日講座，讓幼兒明白節日的來歷、淵源、傳說等等，讓幼兒在濃厚的傳統文化的氛圍中形成自身的文化底蘊，親身感受到傳統文化的獨有的魅力所在，并且和教師一起體驗傳統文化活動的樂趣。

2.在教學游戲中滲透中華傳統文化的美育教育，引起幼兒興趣。

游戲活動一直是幼兒所喜愛的一種教育形式，因此，傳統文化滲透到幼兒的游戲活動中去，就能充分地引起幼兒的興趣，進而讓幼兒感受到傳統文化的魅力。教師讓幼兒通過各種傳統意義上的游戲，讓幼兒在進行游戲中能感受到什么是應該做的，什么是不能做的，讓幼兒在游戲中能明辨是非，逐步將正確的人生觀、價值觀滲透到教育中去，就能逐漸地培養幼兒的道德品質以及良好的素養。

例如，筆者在進行教學過程中應用最多的就是角色扮演的教學活動，這種教學活動是基于一個故事或者一件事情，讓幼兒進行分角色的扮演，然后從中得出道理，讓幼兒進行感知。比如，在進行《小熊請客》這個故事的角色扮演時，筆者就讓幼兒進行自己認為其中小熊或者狐貍“應該做什么”的思考，并且將其表現出來，然后在幼兒進行表演的過程中，筆者會引導全體幼兒進行思考，為什么大家會不喜歡狐貍？如果是你應該怎么做？然后讓幼兒經過討論得出結論，原來狐貍是狡猾不誠實的、好吃懶做專門偷別人的東西，這樣的人是不受別人喜歡的，并且它偷東西的行為是錯誤的，是應該受到懲罰的。筆者讓幼兒進行自我角色轉換的時候，從幼兒們的回答可以看出，這種正反鮮明的角色對比，能讓幼兒明白其中的道理，做人要勤勞勇敢，明辨是非好壞，在這種教學游戲中就可以良好地樹立幼兒的好壞評判標準，讓幼兒明確是非。

3.開展“大聲朗讀”活動，讓幼兒喜歡上傳統文學。

中國傳統文化中，唐詩宋詞更是傳統文化中的精粹，它集傳統文化的感情性、形象性、概括性和豐富性于一身，在進行唐詩宋詞的朗讀過程中，就能自然而然地感受到傳統文化那獨特深遠的意境和魅力。這些詩詞不但意境深遠，在朗讀過程中朗朗上口，平仄整齊，對仗工整等等優點，都可以讓幼兒通過古詩詞的朗誦在豐富其詞匯的同時還能鍛煉幼兒自身的語言能力，讓幼兒在詩詞優美獨特的意境中感受美、體會美，陶冶幼兒的情操。在幼兒進行傳統文化的學習過程中，教師可以著重挑選那些通俗易懂、朗朗上口的詩詞，讓幼兒逐漸體會其中的內涵，開展古詩詞的朗讀活動，激起幼兒對傳統文學的熱愛。

例如，筆者在班級上舉行教學活動“大聲朗讀”，這個活動不是一天完成的，而是持續性的，筆者認為，經典文學的朗讀不是一朝一夕就能促成的，是要逐漸滲透在幼兒的日常生活中的，是要重視朗讀這個過程而不是急于看到結果的。因此，筆者在開展這個活動的時候，會為幼兒營造一個良好的朗讀環境，在每天早上，帶領幼兒進行詩歌的朗讀，然后在下午放學之間進行一段《三字經》《百家姓》等經典啟蒙讀物的朗讀，讓幼兒逐漸養成習慣，然后通過幼兒的長期堅持朗讀，不但有利于幼兒的知識積累，還能調動幼兒樂觀向上的積極情緒，激起幼兒對傳統文學的熱情。

4.將傳統文化的美育教育滲透到家庭教育中，全面提升幼兒素質。

在進行幼兒教育的過程中，父母所起到的作用更為重要，因此，教師在教學過程中要積極地去和幼兒父母進行溝通，舉行一些家校合作的教育活動，讓父母主動參與到對幼兒的傳統文化教育中去，在豐富孩子感情的同時，也讓父母與子女之間的情感更加的深厚主動。

例如，筆者曾經在舉行了“親子合作”的游戲活動，將現代保護環境的精神和傳統文化結合起來，讓親子合作一起“變廢為寶”，在活動過程中，很多家長積極參與，并且幼兒的參與熱情更加高了。家長和孩子共同合作，將碎布制成了民間小游戲“踢毽子”的毽子；利用秋天的樹葉，制作成了樹葉畫，并且題上了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這樣的詩句。這樣將傳統文化和現代所提提倡的環保精神相結合，更能在親子互動中增加親子情感的同時加強幼兒的美育觀念以及環保精神，從而極大地升華了活動主題，真正地讓傳統文化和現代教育活動相結合。

在幼兒的學前教育階段，是幼兒整個人生的起步階段，因此將幼兒園的美育教育基于中國的傳統文化，更能讓幼兒對中國傳統文化的精髓體悟深刻，讓幼兒耳濡目染中國傳統文化的思想智慧，從而逐漸提升幼兒全面的綜合素質。將傳統文化的精髓播種在幼兒的心田，隨著幼兒的成長發展逐漸生根發芽，并且進一步的發揚傳承。

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