小學數學課堂中滲透數學文化

浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學 張笑君

在人類文明的寶庫中，數學文化始終是一顆閃閃發(fā)光的明珠。數學文化包括數學研究的精神和思想、發(fā)展歷史以及具有突出貢獻的人物事跡。數學文化是非常廣闊的，學生們不僅可以在數學史中見證到它宏大而磅礴的發(fā)展過程，感受數學的嚴密的邏輯，還能在各種數學圖形中體會到數學的整潔美、對稱美。因此，作為學生數學學習道路上第一位引路人，教師不僅要向學生們講授數學概念、解題方法，還要向學生傳遞數學文化，促進學生數學學習能力的全面發(fā)展。

一、學習數學語言，體會數學之美

數學語言包括算式和幾何圖形兩種形式，分別蘊含了不同特點的數學之美。

1.數學的簡潔美。在數學不斷向前發(fā)展的過程中，經過人們的不斷發(fā)展和推進，數學一直向著簡潔的方向發(fā)展，這一點在數學語言表達上有著很好的體現。教師可以帶領學生欣賞身邊數學的簡潔之美。

比如在學習數學加法運算時，數位對齊再各項相加的運算方法便體現出了數學的簡潔之美。同時，在數學的簡潔之中，學生們也感受到了運算的方便。通過對數學之美的欣賞，學生們進而對數學產生了更大的興趣。

2.數學的對稱美。數學的對稱美在小學數學課堂中也是隨處可見的，特別是在幾何圖形上。圖形中的一個點、一條線按照規(guī)律依次排列，在大小和形狀上形成和諧的統(tǒng)一。圖形對稱有點對稱、線對稱以及面對稱，教師可以在課堂上帶領學生們觀察這些對稱圖形，討論生活中有哪些常見的對稱圖案，并讓學生動手操作，找出不同對稱圖案的對稱點或對稱軸。在這個過程中，學生們不僅鍛煉了自己對幾何圖形的感知能力，而且從課本和題目中感受到了數學的魅力所在，為今后幾何圖形的深入學習打下了良好的基礎。

二、了解數學歷史，滲透數學文化

數學發(fā)展的歷史悠久綿長，承載了許多數學思維和精神的發(fā)揚。其中，在中國五千年的歷史長河中，人們的智慧和辛苦研究孕育了最為燦爛的數學文化。在我國的數學發(fā)展史上，出現了秦九韶、華羅庚、陳景潤等碩果累累的數學家，有《九章算術》《數學趣味談》《組合數學》等著作。現今，課標要求小學數學課堂中不僅要有數學知識、概念的講解，還要讓學生們逐步培養(yǎng)數學精神。這就要求小學數學教師不僅要能夠熟練掌握數學知識、解題方法，還要具有豐厚的數學文化底蘊，了解數學的發(fā)展歷史和數學精神，以便能將輝煌的數學文化滲透到課堂的一點一滴中去。

比如在學習時間的概念時，教師可以先向學生們介紹從古至今人們記錄時間的工具，從古時的日冕到現在的鐘表，給學生們展示日冕的圖片并向學生講解它的原理：通過細桿在陽光的照射下而在地上形成的影子的角度、長短來表示不同的時間，而且日冕即便是放在今天，誤差也是非常小的。后來，隨著科學逐漸發(fā)展，人們又發(fā)明了沙漏等計量時間的工具。在為學生們介紹人們對時間的研究歷史之后，學生們不禁感嘆古人的智慧，同時還深深體會到了數學中的奧秘，產生了進一步深入探索、研究數學的想法。

三、豐富數學活動，提高學生興趣

小學階段的學生活潑好動、好奇心強，鑒于這些特點，想要培養(yǎng)良好的課堂氛圍、引導學生們學習數學知識離不開豐富的數學活動。因此，教師要根據本班的實際情況、學生們的性格來選擇不同類型的數學活動，豐富小學數學課堂，以此將數學文化滲透進課堂。在此過程中，學生不僅在多種多樣的活動中，提高了學習的熱情、學習到了更多的知識，而且還擁有了更加豐富的見識和精神生活，提高了自己的數學思維能力，這對學生今后的數學學習都有著非常重要的作用。教師可以在課堂上設置一些有獎競賽，將學生們分為多個小組，通過比賽贏得最多分數的小組獲勝，并得到教師準備的一份小禮物。這樣一來，學生們的集體榮譽感和好勝心便被充分地利用起來。比賽的題目可以是數學概念和數學文化相結合，借此，讓學生自主地去了解數學文化。此外，教師還可以定期舉行故事會活動，讓每一個學生都有機會上臺講述自己敬仰的數學家的故事、有意思的發(fā)明或者和數學有關的小故事。通過這樣有趣的活動，可以讓學生在了解數學文化的同時也加入一些自己的思考。

在當今的時代背景下，高水平、高素質的人才是就業(yè)市場所需要的人才。在這樣的背景下，作為一名小學數學教師，不僅要在課堂上教授學生們基本的數學知識、解題技巧，還應借助各種教學方法將數學中的文化價值傳遞給學生。教師要注重平時的作業(yè)、習題，引導學生在身邊觀察到數學的魅力，如數學的簡潔美、對稱美等。此外，教師還應借助各種數學活動，帶領學生們了解數學發(fā)展史以及對數學發(fā)展有重大貢獻的數學家，讓學生們在數學文化的氛圍下，發(fā)自內心地對數學感興趣，自主地投入到數學課堂的學習中去。