高中歷史課程知識和教學體系淺議

段鳳玲??

摘要：隨著素質教育的深入發展，我國高中歷史學科的教學體系也有了較大的發展，探究高中歷史課程知識和教學體系對于深化歷史教學，推進歷史學科的發展有著重大的現實意義。目前，高中歷史學科課程知識和教學體系還有待進一步完善，因此，本文將對高中歷史課程知識和教學體系展開探討，希望提出有建設性的意見供教學工作者參考。

關鍵詞：高中歷史；課程知識；教學體系

一、 高中歷史課程知識與教學體系概況

高中歷史課程與初中歷史課程具有較大的區別，我國初中歷史課程知識無論是在深度還是在廣度上都不如高中階段的知識，為此高中歷史課尤其重視歷史知識體系的廣度、深度、系統性、專業性，教學工作者在編排教材的時候也專門將學術化與專題化融入了教材中。當前我國高中歷史分為了三大版塊分別是思想文化史、經濟史以及政治史，并通過構建歷史專題來串聯古今中外相關的歷史事件，形成了一個相對完整的課程知識體系。但是我們必須正確認識當前高中歷史課程知識結構和教學體系，高中歷史課程知識結構跨越度較大，中外混編加大了學習的難度，導致學生陷入迷茫與混亂，大大降低了歷史學習效果。在大力提倡素質教育的形勢下，高中歷史課程必須做出適當的調整，加強各個知識點之間的聯系，適當弱化專業化與學術化，讓學生更好地吸收歷史知識和運用歷史知識來解決實際問題。教學工作者需要減少教材中的抽象概念，降低學生的理解難度，同時還要引導學生用歷史知識分析其他學科知識，將歷史知識學以致用、融會貫通。當然值得注意的是教師要從實際出發，根據學生的實際能力進行教學知識的調整，避免教學內容超出了學生的理解范圍，挫傷學生的積極性。

二、 關于高中歷史課程知識和教學體系的思考

（一） 加強模塊整合

根據當下我國高中歷史課程知識和教學體系的實際情況，我們需要對其進行適當的調整，積極借鑒國內外優秀的教育經驗，引入先進的教學理念，推進高中歷史課程知識和教學體系的發展和完善。首先教學工作者需要加強高中歷史模塊的整合，降低學習的難度，縮小知識的跨度。歷史教材是教學得以順利展開的關鍵所在，我們應當對歷史課程知識和教學體系進行重構，將歷史教材作為整合的一個依托，并圍繞素質教育和新課標改革的目標逐漸推進工作的展開。模塊的整合可以從兩個方面著手，教師可以將歷史問題作為核心，圍繞歷史問題來整合各個單元的內容，教師也可以以對比的方式進行中西歷史的局部整合，這樣學生對知識點的理解會更加深刻，吸收的效果自然也會更好。此外，教學工作者也可以將古今中外歷史分別從經濟、政治、文化這三個方面展開教學，從整體上來研究中西方經濟、政治和文化之間的聯系與差異，在差別對比中加深對古今中外歷史事件的認識和理解，這樣學生的思路會更加清晰，也更容易從多個角度來思考歷史問題。

高中歷史采用專題有利也有弊，專題有利于人們深入地研究某一個歷史事件，但是正是這一特點導致各個知識點之間的聯系不夠緊密，學生學習起來會感覺比較吃力，對此高中歷史教學工作者要盡可能探索多種多樣的模板整合形式，互相補充，提高高中歷史教學的質量。

（二） 通史體例的編寫

1. 中外歷史合編

我國高中歷史教材存在一個顯著的問題就是中國歷史與世界歷史之間的聯系并不緊密，編者將兩者分割開來導致兩者獨立為一個知識體系，這樣的編排并不利于我們理解中國歷史與世界歷史之間的聯系，因此我們可以采用中外歷史合編的方式建立起中國歷史與世界歷史的聯系，讓學生從中國歷史的角度看待世界歷史，同時也可以從世界歷史中了解中國歷史，這樣學生對歷史問題的認識將會更加深刻和全面。在合編中外歷史的時候教學工作者要注意避免單純的歷史內容的整合，缺乏中外歷史的具體聯系。教學工作者應當盡可能降低編寫的難度和教學的復雜度，避免內容的重復出現，在編排中教學工作者要整合中外古代、近代、現代思路，讓學生逐步了解人類由低級向高級的發展。教學工作者還應將中外歷史邏輯地聯系起來或者是區別開來，讓高中歷史教學真正適應當下的教學需求，提升學生的各方面能力，為祖國培養更多的優秀人才。

2. 中外歷史分編

初中歷史課程與高中歷史課程存在一定的區別，我國初中歷史課程知識以及教學體系對我國高中歷史產生了較大的影響，初中階段的知識體系總體上比較松散和零碎，很多學生并沒有形成一個整體的知識結構，學生在高中階段的學習面臨較大的挑戰。教學工作者在編寫高中歷史教材時除了可以采用中外合編的形式之外還可以采用中外歷史分編的形式，學生就可以對我國的歷史發展有一個理性系統的認識，這對培養高中生的國際意識和愛國情感有著巨大的意義。總之，高中歷史課程基礎性強，在學習的過程中歷史教師要注意扎實學生的基礎并適當進行專題性教學，通過這樣的方式來提升高中生的整體素質。高中歷史知識與教學體系或多或少存在一定的問題，在進行整合以及重建之后，高中歷史教師還要發揮自身的作用，靈活展開教學工作，將教材中的知識傳授給學生，拓展學生的視野，加深學生對中外歷史的理解，促進學生的全面發展。

三、 結束語

高中歷史課程知識和教學體系關系到高中生對知識的掌握情況以及學生各方面能力的提升情況，高中歷史教學工作者需要深入探究相關內容，與時俱進，不斷融入新的內容，有效整合歷史知識，為高中歷史教學做出應有的貢獻。總的來說，目前高中歷史課程知識包容性、個性化、選擇性、專題性都較強，教學工作者在編寫教材知識或者是在實際教學工作中要改變過去傳統的方式有意識地加強各個知識點的聯系，將歷史內容融入到其他學科的內容中，高中歷史教學工作者要加強歷史學科模塊的整合工作，做好通史體例的編寫，降低歷史的抽象性，通過這樣的方式進一步推進歷史學科教學質量的提高。

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作者簡介：

段鳳玲，寧夏回族自治區銀川市，寧夏銀川三沙源上游學校。endprint