創設良好氛圍 激勵自主學習

段紅梅

摘要：自學是一種能力，是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的能力。“授之一魚，不如授之以漁”。作為一名小學語文老師，我們應該教會學生自學的方法，以便他們在課外閱讀過程中能夠汲取更多的營養，開拓他們的視野，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：語文教學；自主學習；能力培養

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”那么，在閱讀教學中，如何培養學生自主學習的能力呢？

一、創造良好的課堂氛圍，為學生自主學習提供機會

“親其師而信其道”。民主、寬松、和諧的師生關系是實施學生自主學習的基礎，教師必須放下架子、蹲下身子，把微笑、鼓勵帶進課堂，用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，學生才能不受傳統觀念的束縛，才能對所學知識感興趣，才能敢想、敢說、敢做。“我們一起來學習好嗎？”、“請你給大家讀一遍行嗎？”、“你的說法很有新意。”一聲贊揚、一句肯定，帶給學生的是親切、是鼓勵，只有“心靈自由”了，學生才能自由學習，自主探究。師生平等，民主施教是實現學生自主學習的前提。因此，課堂教學中應積極提倡：答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。在這種民主的課堂氣氛中，學生沒有被同學恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分自由的，學生全力地投入學習，充分體會自主學習的樂趣。

二、尊重學生獨特的理解，提高學生自主學習的能力

《語文課程標準》提出“要培養學生獨特的感悟”。這就要求教師善于引導、設計，還要給學生一個寬松的、自由發揮的空間，只有這樣才能真正讓學生自主學習、主動發展。在閱讀教學中，課堂交流是一個十分重要的環節，在這個環節中，讓學生有機會說出自己獨特的感悟，允許學生獨樹一幟，表達自己的觀點，從而促進學生個性的發展。在教學中，教師往往滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，其中一個學生回答合乎教師心中的答案，這個問題就算解決了，這種做法其實嚴重抑制了學生的創造性，我們應該尊重學生獨特的理解。在閱讀教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對文本內容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發點進行多向的理解。

三、培養習慣，還學生學習的自由

（一）培養讀書好習慣。引導學生讀書，培養學習能力，應該是語文老師最重要的教學目標之一。讀書，不能只是簡單地讀一遍兩遍。在具體的教學中，我們一定要在學生讀書時給出具體的要求，如：低年級要求讀準字音，讀通句子，中高年級要求讀通課文，想想課文的主要內容，還有提出不理解的地方。另外，我們要適時教給學生相應的讀書方法，比如口味性的精讀；探求性的速讀；瀏覽性的泛讀。我們要引導學生邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，讓學生切實把學習看作是自己的事情，扎扎實實地把讀書的事情做好，我們在引導學生會讀書時，更應倡導學生廣泛地閱讀課外書籍。語文教師可以從自我做起，多看書，常和學生交流讀書感受，以實際行動影響學生。班上可以設一個書柜，存放學生們自己的書籍，定期組織開展班級讀書交流活動，甚至是跨年級的。學生們享受到了書籍帶來的樂趣，自然就喜歡上了讀書，在書香氛圍中自主學習。

（二）培養提問好習慣。學生在讀完一篇課文后，能提問會提問，說明他對課文內容已經進行思考了，這是非常好的習慣。語文教師善于引導學生質疑問難，是培養學生創新精神的有效途徑。一位優秀教師在一堂語文課上，在學生初讀完課文后，要學生將心中的問題寫在老師預先準備好的紙塊上。學生寫完后，這位老師又和學生一起整理歸納這些問題，小問題當場解決，主要問題作為本節課內容來探究解決。同時，這位老師一直是在表揚和鼓勵學生提問。這樣的教學很好地激發了學生提問的興趣，也幫助了學生學會如何提問。這樣扎實的教學，長此以往，學生的提問水平一定會有所提高。如：在閱讀《第一次抱母親》一文后。學生提問：母親竟然這么輕，“我”的心里為什么很難過？這是一個怎樣的母親？課文為什么以“第一次抱母親”為題？學生們帶著自己提出的問題再次讀文，通過自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種“以學生的問題不斷提出為教學的開始，至學生契而不舍地解決問題為成功的歸宿”，教學就十分有效和積極。

（三）培養評價好習慣。教學評價是新課程的重點探討話題之一，也是轉變學生學習方式的一個平臺。我們在班級文化版塊中設計了“超級明星”的評比欄，包括語文教學中的認字、識字、朗讀、背誦，由自評、同學互評、家長評、老師交叉進行，誰的紅星多，誰就是“超級明星”，每單元進行一次評比。我們也把自評和互評的機制運用到課堂上等其他地方。讓學生隨時認識到自己的不足和吸取到別人的長處。在這種多元的評價體系中，學生的自主學習積極性得到了不斷提高。

（四）培養合作學習好習慣。在閱讀教學中，學生的學習大體分為兩種：一是獨立學習——解決現有發展區的問題，即學生通過自己的努力能夠獨立加以解決的問題；二是合作學習——解決最近發展區的問題，即學生經過個人的努力，無法獨立解決而需要合作才能解決的問題，須在老師的點撥下，讓學生自由地尋找學習的伙伴，共同探討疑問。在教學中，我經常讓問題從學生中來，又回到學生當中去，學生運用自己已有的知識，通過讀書、思考、分析、討論自己能解決的問題。對于不能解決的問題，師生就共同探討，群策群力，充分發揮各自見解，如讀書解疑，實驗解疑，聯系實際解疑等，從而培養學生開拓創新精神。

總而言之，自主學習是新課標教學的一個方向，是新課標進入課堂的一把標尺。語文的自主學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養其主動探究、團結合作、勇于創新的良好途徑。課堂只有充滿樂趣，只有在教師精妙的引導下，啟思與質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學、樂學、善學。endprint