淺談新課程改革背景下的高中語文教學策略探究

潘先娥

摘要：在新課程改革的引領下，高中語文教學正掀起一陣改革浪潮。教師希望抓住這次機遇能夠構建更好科學的教學模式，提升教學效果，更好地培養學生的文學素養與綜合能力，也能夠提升學生的學習效果，讓學生順利通過高考取得理想的成績。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述新課程改革背景下高中語文教學策略的探究。

關鍵詞：高中語文；新課程改革；教學策略

引言

開展高效的高中語文教學，需要培養學生的文學素養和綜合能力，讓學生能夠投入到積極的閱讀和寫作中來，從閱讀文本當中獲得啟發，提升個人的素養，而在寫作當中鍛煉個人的文字表達能力。面對新課程改革的要求，需要教師從教學方法、教學理念等方面入手，進行全方面的改革，為學生呈現高效生動的語文課，也讓學生得到更好的鍛煉，取得理想的學習成績。那么我將針對高中語文教學，淺談新課程改革背景下的策略探究。

一、開展有效的課堂導入

教師如果只是按照傳統的教學思路，開門見山地進入課堂，會讓學生感覺到十分突兀，不能快速做好學習準備，也使課堂教學效果大打折扣。因此，教師可以開展有效的課堂導入，引導學生更好地進入學習狀態。就以《沁園春·長沙》的教學為例，引導學生學習這首詩主要感受偉大領袖毛主席的豪情壯志。而在開展課堂教學的時候，教師一股腦地進入課堂對詩詞進行講解，很容易壓抑學生的學習興趣。那么在課堂導入階段，教師可以向學生展示有關長沙橘子洲頭的美景和風貌，讓學生奠定基礎的感情基調，拉近了學生與毛澤東的距離，能夠讓學生更好地產生思想的共鳴，理解其中的情感內涵。接著，教師再提出簡單的問題啟發學生的思維，比如這樣問：“同學們，假如你們是毛澤東，站在這樣的地方看見如此的奇景，你又會有怎樣的感覺呢？”學生充分展開思考，為課堂學習做好準備。通過這樣的方式，開展有效的課堂導入，激活了學生的思維，也讓學生更快地進入到學習狀態，提升課堂教學的效果。

二、活躍課堂教學的氣氛

盡管面對著高考的壓力，但是教師仍然要能夠活躍課堂教學的氣氛，讓學生收獲寬松愉快的學習體驗。那么在設計課堂教學環節的過程中，教師要注重活躍課堂氣氛。就以《滕王閣序》的教學為例，引導學生學習這篇文章，主要了解滕王閣的美景，并且讀懂作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。于是在教學過程中，教師不再按照傳統的教學方法，對文章進行一次一句地講解，這樣很容易形成緊張壓抑的課堂氛圍，會限制學生的學習行為。教師可以加入多方面的教學素材來創設生動的教學情境，學生會有一種身臨其境的感覺，對于滕王閣的美景有一種更直觀的感受。并且引導學生積極表達自己的觀點，讓課堂氣氛更好地得到活躍，也在積極的溝通交流當中，激活了學生的思維，深化學生的理解。通過這樣的方式，對教學環節進行精心設計，活躍了課堂的氛圍，讓學生獲得全面的學習體驗，也有利于培養學生的學習興趣。

三、運用科學的教學工具

現代教育為新課程改革提供了更多的教學思路，在高中語文教學課堂上，教師可以運用更多科學的教學工具來開展有效的教學。比如在課堂導入階段，教師就可以利用多媒體系統來呈現多元化的教學素材。正如教師在講解《雷雨》的時候，面對這樣的戲劇內容，教師可以利用多媒體系統直接向學生播放一段有關《雷雨》的視頻，學生看到這樣的畫面立馬被吸引，會產生強烈的學習興趣，從而引導學生更快地進入到學習狀態。而在課堂教學當中，教師也可以利用多媒體系統來創設生動的教學情境，就以《阿房宮賦》的教學為例，教師可以直接利用多媒體系統將阿皇宮的格局表現出來，再結合文段進行欣賞，感受高超的寫作手法以及壯闊的景象，加深學生的理解，也突破了難點知識的教學。而在課后教師，再利用多媒體系統分享有用的學習資源，提升學生的課后學習效果。通過這樣的方式，運用科學的教學工具，幫助教師更好地完成各個環節的教學任務，提升教學效果。

四、注重師生的課堂互動

在高中語文教學中注重師生課堂互動，既能夠活躍課堂氛圍，也幫助教師獲取有效的反饋信息，對后期教學進行針對性的調整。就以《劉姥姥進大觀園》的教學為例，引導學生學習這篇文章，能夠分析賈府中各個人物的形象，提升了學生的閱讀理解能力。那么在課堂教學當中，教師不能一味地向學生灌輸自己的理解，而要引導學生主動思考、主動探究，產生屬于自己的見解。比如，教師可以先讓學生進行簡單的合作學習，與同學之間產生互動，提出不同的觀點，活躍課堂的氣氛。接著，教師再向學生提出一些簡單的問題，引導學生更好地完成學習任務，或者讓學生參與到課本劇的排練當中，將這樣的畫面展現出來，深化學生的理解與掌握，也將人物形象更加豐滿地還原出來。通過這樣的方式，更加注重師生的課堂互動，拉近了師生之間的距離，也活躍了學生的思維。

五、改變傳統的練習形式

學生即將面對高考的考驗，因此在高中語文教學中，往往需要學生進行一定的練習來加強對知識的理解與鞏固，但是傳統的練習形式只會壓抑學生的學習興趣。比如在閱讀教學當中，教師只是讓學生完成的閱讀習題的練習，這樣并不能有效地提升學生的閱讀理解能力，只是機械地記憶答題模型。那么，教師要根據學生的實際學習情況，巧妙運用網絡學習平臺，達到更好的練習效果。在網絡學習平臺上，教師可以分享有用的學習資源，幫助學生做好課前預習，加深對文本的理解。隨后在課后學習當中，學生利用網絡學習平臺，可以再次重溫對閱讀文本的理解，也深化了對理論知識的掌握，再適當地引導學生進行擴展練習，鍛煉閱讀理解能力。通過這樣的方式，改變了傳統的練習形式，引導學生更好地加深對知識的理解與掌握。

六、結語

總而言之，在新課程改革的背景下，加強對高中語文教學策略進行探究，能夠進一步提升高中語文教學的效果，有助于培養學生的文學素養與綜合能力，也讓學生取得理想的學習成績，突破高考的考驗。那么在今后的教學中，需要高中語文教師理解新課程改革的內涵，尋找科學的教學策略來應對這些挑戰，更好地構建高效的教學模式抓住這次進步的機遇，全面提升高中語文教學效果。

參考文獻：

[1]黃偉，陳尚達.語文綜合性學習研究與教學設計[M].廣西：廣西教育出版社，2004.

[2]靳彤.語文綜合性學習理論與實踐[M].北京：中國社會科學出版社，2007.endprint