初中語文閱讀教學的有效性策略探析

摘 要：在初中階段，語文學科的重要性不可替代，在語文中，閱讀更是重中之重，不僅對學生的表達能力起著重要的作用，更能對學生的審美情操起到一定的良性作用，讓學生們在閱讀中領會到中國傳統文化和漢字的博大精深，對于培養學生的愛國情懷和民族自豪感也有一定的輔助作用。但在實踐中可以發現，學生的閱讀理解能力并不高，究其原因，就是教師沒有采用合理的教學方式和策略，本文就針對此問題，進行探究，希望能夠對初中語文閱讀教育盡一份力量。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效策略

許多處于第一線的教師都能發現，我們在教學生進行閱讀的時候，大都采用了非常平面化的教學方法，對于文章的分析都停留在表面階段，結構、意義、中心思想、寫作手法，這幾乎就是一篇完整的閱讀里所有的知識點，這種教學方式非但不能提高學生的理解能力和閱讀水平，反而會讓孩子們覺得厭煩，所以為了改變這種現象，我們必須開發新的有效合理的教學策略，讓學生愛上閱讀。

一、 積極做好課前預習

但是很少有孩子愿意將這種方法貫穿到學習的始終，經過調查我們發現，這種情況主要是因為學生們覺得，課前預習沒有意義，況且也不知道該預習什么，意識不到重要性也沒有學習目標。再有一個重要的因素就是，老師布置了預習作業也沒有檢查，可以混過去的教學任務孩子們自然是樂得不做。

但是如果在老師布置了任務的情況下，有的孩子沒有做預習，在課堂上老師講課的時候就會聽得比較吃力，很難跟得上老師的思路，就會出現逃避提問等遠離課堂思路的行為，就會導致學生學習成績下降，難以跟上學習進度等問題。

為了解決這個問題，我們教師就需要做到每節課前都為學生設置一定的學習目標，比如說在學習《幼時記趣》時，我們就可以講述一些自己童年的趨勢，因為有著時代差異，會讓學生產生濃厚的興趣，此時教師就可以問學生，有沒有什么童年趣事可以和大家分享，或者是童年時有哪些奇思妙想，都可以讓學生講述出來與大家分享，還可以結合實際情況，提出一些具有開放性的問題，比如說，在讀過這篇文章后，有什么感想，發現了什么有趣的事情等這類不具有正確答案的問題，可以讓學生們各抒己見，集思廣益，將自己的所思所感都表達出來，不但能使學生的表達能力和自主思考的能力得到提升，更能夠將原本無趣枯燥的語文古文變得生動活潑，吸引學生的興趣。

二、 積極創設閱讀情境激發學生的學習興趣

除了上面提到的預習法，我們還可以將課文內容編成一個個生動有趣的小劇場，讓學生親自體驗課文發展，這樣既能夠讓學生對學習語文充滿興趣，又可以對課文內容有一個比較深刻的理解，從而身臨其境的感受到文章中主角的感情變化和作者想要表達出的深刻含義。有的時候，課文中會出現一些對于中學生比較晦澀難懂的文段，我們也可以應用這個辦法，寓教于樂，讓學生在愉快輕松的氛圍下，完成學習任務，例如在學習到《過故人莊》這首詩的時候，為了能夠讓學生們更加真切的體會到那種平淡卻悠長的友誼，我們就可以采用創設閱讀情境的辦法，讓兩個同學分別扮演作者和友人，將濃縮于幾句詩中的情景加以細化，變成一個小的情景短劇，在課堂上表演出來，并對表演的最好的一組加以鼓勵和表揚，豐富學生的想象能力和編劇能力，并對古詩詞的情景感情又一個極其深刻的體會。

三、 積極開展合作競爭學習模式

縱觀中國幾千年教育史，從古代的“十年寒窗為狀元”，到現代的“學校的分，學生的命根”，一直注重的都是學生的考試分數，以分數論成敗已經成了許多教師腦海中根深蒂固的印象，在語文教育中更是如此，不斷的朗讀、記憶、背誦，使原本有趣的語文變得如此的枯燥無味；而教學方式也是千篇一律，教師對課文中的重點難點、特殊用法以及中心思想進行照本宣科式的講授，對學生進行填鴨式的教育，然后要求學生一字不漏的記下來，考試的時候再原原本本的填到試卷上，就算是完成了教學任務。不考慮學生是否真正的思考了，也不考慮學生的個性化理解，像流水線上的產品一樣，批量生產只會寫標準答案的學生。

為了改變這種痼疾，我們在新的教育改革浪潮下，應該應用新的教學方式，讓學生們相互促進，既相互競爭，又相互合作，可以建立學生的合作意識和與人交流的能力，提升學習效果。比如說在學習韓愈的《早春呈水部張十八員外》這首詩時，就可以讓學生們自行組隊，組與組之間進行一分鐘快速背誦的比賽，先行背完的一組計一分，第二輪中可以對學生的寫作能力進行考驗，要求學生在理解了詩句的意思以后，將這個簡短的寫景小詩擴寫成一篇篇作文，并在班級范圍內進行朗讀，由大家投票選出今日最佳。

通過這樣簡明有趣的比賽，使學生在游戲中完成了對知識的自主提取，不但豐富了課堂內容，更能讓學生對語文課文產生興趣。

作為奮斗在一線的中學語文教師，我們應該不斷努力，開拓進取，走出一條有別于原有教學思路的新路子，積極創新教學方法，通過不斷的嘗試，找出最符合實際教學情況的新策略，從而提高學生的語文閱讀水平，真正地將語文閱讀教學的作用發揮出來，提高初中語文閱讀教學有效性。

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作者簡介：

韓倩，江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校。endprint