重視書寫習慣提高數學學習效率探究

張娟

摘 要：學生在數學作業與考試中，經常會出現書寫錯誤。教師和家長會認為學生學習態度有問題，其實，學生在學習數學的過程中，更應該注重的是養成良好的習慣。教師只有培養學生良好的書寫習慣，才能提高其數學學習效率。要改變觀念，重視細節；注重板書示范，給出標準；批改細致，嚴格要求；個別指導，糾正錯誤；設立專區，開發大腦。

關鍵詞：小學數學；書寫；習慣；態度；效率

中圖分類號：G421； G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0038-01

在日常的數學教學中，經常會發現一個問題，幾乎每次學生的數學作業都會出現錯誤。而這些錯誤主要表現為忘記寫單位或者解答、答題不規范、計算題容易出現符號錯誤等。這些錯誤似乎看上去都是不起眼的小問題，而且每次讓學生訂正錯誤的時候，都能很快糾正，這說明學生的錯誤不是知識層面上的錯誤。可是，每次學生寫作業時，讓他們保持百分之百的正確又很難做到。家長和老師都認為是學生的學習態度有問題，于是從學生的態度上進行教育。其實，學生在學習數學的過程中，更應該注重的是養成好的習慣。特別是對于低年級的學生來說，教師應從培養學生良好的數學書寫習慣做起，從而提高學生的數學學習效率。

一、改變觀念，重視細節

大多數家長，甚至部分教師，在學生的數學作業問題上，主要查看的是學生作業的結果是否正確，很少或者甚至根本不關心學生的數學書寫格式是否規范和正確。這么做只是關注了學生的智力因素，而忽視了對非智力因素的培養。我們知道一個人的成功，智力因素占一部分，而更多的是要靠非智力因素的保障。常言道，語文使人淵博、數學使人嚴謹，嚴謹的態度是在學習數學知識的過程中點點滴滴培養起來的。只是一味地關心學生掌握了哪些知識，而沒有從非智力因素的角度出發去培養學生，那數學老師也只是教給學生一半的數學知識。一名合格的數學教師，首先要從觀念上有所轉變，要告訴學生數學的書寫格式與標準答案一樣重要。而且教師在平時教學中要關注對學生這方面習慣的培養，對學生提出格式要求，讓學生學習完整的數學。

二、板書示范，給出標準

對于某種類型題目的標準書寫格式，教師應在黑板上進行規范格式示范，給學生一個標準。比如解方程這類題目，教師在講解的時候，應一邊講解方程解題算理，一邊將“解”字書寫要求、“=”對齊、應用題中解后不加單位名稱的情況等書寫格式講解給學生。學生完整體驗了解方程的過程，使他們在自己解題時有參照標準。學生們都相信教師，而且對于新知識的學習基本都是從模仿教師的例題開始的，只要教師板書規范，提供給學生一種標準的書寫模式，學生就會遵守規范書寫格式。

三、批改細致，嚴格要求

很多數學教師在批改學生作業時，為了趕時間，對于學生的作業批改不夠細致。特別是對于學生的計算題，很多教師想著盡快把學生作業批改完，注意力都集中在計算結果上面了，而對于計算過程往往不重視。對于應用題的批改，教師也偏重于列式與答案，對于過程和單位往往沒有細致批改。學生都好玩，他們希望作業越少越好，最好沒有作業。如果教師在批改作業時不細致，對學生的要求不嚴格，那學生們就會越來越懶惰，越來越沒心思認真學習。一名合格的數學教師，在批改作業時，一定要關注學生作業的整個過程，這樣學生自然會認真起來，他們也就肯花時間和精力認真對待每一道數學題。

四、個別指導，糾正錯誤

雖然教師在班上將一個要求再三強調，但也不能保證每名學生都能按要求去做。有的學生是因為理解錯誤，將錯誤寫法當成正確寫法；有的學生上課習慣不好，聽課不認真；有的學生本身的理解能力較弱，不能一下子理解教師的要求。因此，教師在課堂上對作業和練習的集中評講，并不能適合每一名學生。這時，教師就需要針對個別學生的特點進行有效的個別輔導。對于學生的錯誤，要一針見血地指出來，并要求學生認真對待每一道題目。

五、設立專區，開發大腦

對于教師提出的格式要求，聰明機靈的個別同學總會覺得麻煩，總想憑自己的聰明才智寫出更簡捷的答案，如果不弄得與眾不同就難以表現自己的才華。所以，常常這些格式錯誤的學生是一部分優等生，而他們在班內有著一定的導向作用，如果他們帶頭格式錯誤，其他同學就會效仿。如若不解決他們的問題，教師則要天天盯防著學生出現各種稀奇古怪的格式錯誤。讓這部分學生自覺遵守教師要求的好方法就是為他們設立專區，提供有價值的思考題，讓他們的聰明頭腦有地方可用，也能滿足他們的虛榮心和求知欲。

六、結束語

綜上所述，學生在學習數學的過程中，應該注重養成好的習慣。特別是對于低年級的學生來說，教師應該從培養學生良好的數學書寫習慣做起，從而提高學生的數學學習效率。教師、家長、學生應該在思想上達成共識，并且輔之以家校配合，在嚴格的要求之下，學生就能通過平時的練習學會正確的書寫格式。當學生在書寫格式上提升之后，他們的作業正確率就會大大提高，從而成績就會有明顯的提升。

參考文獻：

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