簡析小學語文朗讀教學中存在的問題及應對策略

摘 要：在小學語文的教學中，朗讀發揮著非常重要的作用。小學生通過朗讀深入地理解文章的感情，對于學習語文的幫助很大。因此，在實際的教學中，語文朗讀教學就成為教師重點研究的內容。本文主要通過分析朗讀教學中的一些問題，并且針對這些問題提出一些有效的解決措施。希望能夠提高學生的朗讀能力以及語文學習的水平。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；問題；策略

朗讀作為在小學語文閱讀中的一個重要的內容，已經成為現在語文教學的一種方法。文章中的文字都是無聲的，但是通過朗讀出來的文章就更加富有感情色彩，所以在教學中有利于學生深入地理解文章中的情感態度，感受到語文的魅力。

一、 小學語文朗讀教學中存在的問題

1. 小學生沒有認識到朗讀的重要性

在實際的語文教學中，教師一般都是直接講述課文的內容，而學生所做的就是傾聽和自己的理解。教師告訴學生怎么樣去學習，學生只需要按照教師講的方法按部就班地進行學習就可以。尤其是在課文的朗誦方面，學生完全是沒有感情的朗讀，這就難以達到朗讀教學的目的。

2. 教師忽略朗讀指導

盡管在實際的語文教學中，很多的教師已經真正地體會到了朗讀教學的重要性，但是卻沒有對學生的朗讀進行專業的耐心的指導。教師只是在上課的時候讓學生以各種不同的形式進行誦讀，但是并沒有給予合適的感情指導。學生在誦讀的時候就會因為缺乏一定的專業素養，感情理解的不透徹而達不到教學的要求。

3. 學生參與度較低

因為如今的科技在教學中的應用越來越廣泛，所以教師大多都開始借助多媒體進行語文朗讀的教學。例如制作一些吸引學生的課件，在上課的時候讓學生在背景音樂的感染下進行誦讀。盡管學生朗讀的效率有了一定程度的提高，但是實際上卻讓學生成為被動學習者。甚至很多的教師是播放一些文章的閱讀的短片，學生和教師一起觀看和傾聽，學生反而并沒有真正的朗讀。

二、 小學語文朗讀教學應對策略

1. 保證學生的閱讀時間

有一定教學經驗的教師都知道，在上課的時候，教師講的過多反而會讓學生感到沒有思考的時間和空間，從而產生厭煩的情緒。因此，在實際的語文教學工作中，教師要規劃好課堂的時間，給學生預留出一定的閱讀的時間，保證學生能夠充分的進行文章的朗讀，從而深刻的理解文章的內涵。當然，學生在朗讀的過程中，一定要有要求，比如必須使用普通話，在朗誦之前要和學生一起分析整篇文章的感情基調。對于朗誦的技巧以及注意的事項教師一定要提前傳授給學生，促進學生的語文水平的提高。

2. 教師引導學生讀思結合

學生在朗讀的時候并不是只要讀出來就達到要求的，期間必須保證自己的閱讀的語音和語調必須正確，不能出現太多的錯字。當然，出現一定的失誤是正常的，但是教師要做好糾正的工作，對于學生的錯誤一定要及時的給予規范。教師在選擇學生朗誦的文章的時候一定要注意其中蘊含的感情，在學生朗誦的時候進行適當的引導，讓學生充分的感受到文章帶給人的情感體驗。

例如：在進行《小小的船》這一課文的講解時，教師可以先利用身邊的一些多媒體設備播放相應的動畫，讓學生感受到詩歌所描繪的畫面，深入的體會其所表達的感情。之后，教師就可以指導學生閱讀《小小的船》這首歌曲，學生一邊進行朗誦一邊想象詩歌中的場景，更能深刻的體會其感情。

3. 創設情境激發學生興趣

學生在學習語文的時候，一些語言比較枯燥，因此教師可以借助一些與生活有關的情境來吸引學生。

例如：在學習《成觀潮》這一課文的時候，學生可能僅僅憑書上的關于大潮的圖片或者是相關的文字難以感受到大潮的氣勢磅礴。所以教師可以通過PPT展示錢塘江大潮在漲潮時候的紀錄片，讓學生直觀的感受當時的氣氛以及磅礴的景象。學生感受當時的情境，在朗誦這一文章時就能夠充分的展現出文章帶給人的氣勢。

4. 教師應進行范讀

在朗誦教學中，不是直接讓學生誦讀文章，教師應該在之前就進行朗讀的示范，比如語氣，語調以及停頓等等都是教師需要讓學生基本把握的內容。并不是說普通話不標準的教師就不能進行朗讀的示范了，反而一些教師本身的普通話不太標準，但是因為在朗誦的時候感情非常的充沛，其他的方面表現也很突出，讓學生感覺到精彩。但是實際上，小學生因為在朗誦時語氣和語調上還不能完美的把控，在文章的感情上的理解也不夠透徹。所以需要教師給予積極的引導。

三、 總結

朗讀是語文中的一個重要的環節，同時也是一種能夠表達文章感情和學生理解程度的方式。學生通過朗讀加深對于課文的理解，明確文章的中心思想以及大致的框架。當然，學生在朗讀中很可能會遇到很多問題，此時就需要教師及時的給予解答，幫助學生理解文章。學生在朗讀中能夠認識到朗讀在語文學習中的重要的地位，還會因為誦讀而感受到語文的魅力。小學語文的教學質量也會因為朗讀而有很大程度的提高。

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作者簡介：

徐銀鳳，寧夏回族自治區固原市原州區第七小學。endprint