高中數學情境教學中如何促進學生的品質發展

摘要：新形勢下高中數學課堂，既要重視理論知識和學科知識的講授，也要關注學生良好品質的塑造和培養。本文中，筆者通過大量的文獻研究和調查研究，結合相關的學科知識，以高中數學課堂開展情境教學為研究，探究了如何培養學生的良好品質問題，希望能促進學生的全面可持續發展。

關鍵詞：高中數學；學生發展；良好品質；教學質量

一、 引言

新課改下，三維的教學目標已經實施多年，但是在一線的實踐教學中，學生的能力目標和情感態度價值觀目標仍然沒有得到應有的重視。良好的品質是育人的要求，高中數學課堂除了智育之外，還有美育、德育等等。實踐證明在高中數學課堂教學中必須轉變教學思維和教學理念，以促進學生的發展為目標，關注學生良好品質的培養已經成為一線教師的教學任務和目標之一。

二、 確定科學的教學目標，重視學生的品質教育

對于高中數學課程的教學來說，在認識上還存在一定的誤區，那就是數學就是練習。存在這種觀念的甚至還包括個別教師和學校領導。高中數學課程本身的教學目標就是三維的，包括知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標，但是在落實的過程中，知識目標占的比重太多，能力和情感、態度、價值觀目標處在邊緣化的尷尬地位。那么針對這樣的情況，要想提升學生的品質發展和綜合素質的提升，必須確定科學的教學目標，重視學生的品質教育，自覺落實新課改和素質教育等要求。在教學目標的設定上，把三維的關系處理好，讓課堂充滿著智育、德育和美育等。那么有了這樣的教學目標，在開展教學設計和課堂授課的時候就要以此落實，促進學生的品質發展。

三、 學高為師，身正為范

對于高中生來說，他們在學習高中數學課程的時候，心里面都有一桿秤，有時候“稱稱”自己，有時候也“稱稱”別人，這就是他們在用數學來評價自我和他人，青春期的他們對老師充滿著敬畏，所以對于老師的表現，他們十分的在意。很多的高中生認為，高中數學課堂充滿著假大空的內容，一定程度上脫離了現實，又或者現實中很多的做法與他們所學習的內容截然不同。其實，他們有這些思想反饋，給予社會現實的觀察，也有就是教師本身帶給他們的信息。一些老師在授課的過程中，只重視理論講授，甚至是灌輸，吹噓高尚的價值觀和情感，但是在私下的生活中又截然不同，這些都讓學生看在眼里，考量在心里。要想促進學生良好品性的發展，必須發揮教師的榜樣作用。作為高中數學課程的教師必須做到以身作則，學高為師，身正為范，“打鐵還需自身硬”。教師必須要有較高的自身素養，必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，以德服人，時時為人師表，處處做生表率。老師對學生的帶動作用不可小覷，那么在日常的生活和工作中，教師一定要嚴格要求自己，讓自身充滿社會正能量，傳遞健康、積極、樂觀和豁達的生活理念。在日常的工作中，尊重學生，關心同事，熱愛本職工作，擁有高度的集體主義精神和奉獻主義精神。要求學生做到的，自己先做到；要求學生做好的，自己做出表率；禁止學生做到的，自己堅決不做等等。給學生樹立榜樣，讓學生在耳濡目染中塑造良好品質，效果絕對比理論性的灌輸好得多，進而促進他們的可持續發展。

四、 構建既定的教學情境，提升學生的品性發展

高中生是活生生的個體，在學習的過程中有自身的好惡和興趣。那么在高中數學課堂教學中，如果僅僅采取理論性的講授，學生基本上參與性不高，甚至會產生一定的厭惡感和排斥感，起不到良好的效果。對學生的品質教育，重點在體驗，那么構建既定的教學情境，就顯得非常重要了。在高中數學課堂教學中，構建教學情境的方式有很多，那么至于采取何種方式需要教師依據教學內容、學情和教學條件的實際情況進行選擇，比如常用的包括材料情境、多媒體創設的視頻素材情境、設問情境、體驗式生活情境等等。這些情境模式的構建是通過一定的情感感悟和感受才促進學生品性發展的，如果情境創設成功，學生的品質發展絕對比空洞的理論講授效果好得多。

五、 教學內容生活化，激發學生的道德良知

高中數學課程內容具有以高中生的現實生活為課程內容，以密切聯系學生生活的主題活動為載體，不斷引導學生在生活中發展的特點。所以，在高中數學教學中，教師要注意將自己的教學內容生活化，通過向學生呈現生活化的內容，讓學生感受到道德在他們生活實際中的重要作用，進而激發學生的道德良知。而且在教學中，筆者深有感悟的就是生活其實都是一個個平凡的鏡頭，而這些平凡的鏡頭也更能激發起學生情感的共鳴，增強學生的生活體驗和情感體驗。為此，在教學過程中，教師可以通過將教材內容生活化的辦法，引導學生開展如課前收集材料、信息，課上展示、交流信息等方式，讓學生通過結合自己的生活實踐經驗的方式，強化自己的認知體驗，加強對所學知識的理解，同時將所學知識進行內化，進而運用到自己的生活實踐中去，從而真正發揮高中數學教學的實際意義。而且現代教育理念當中非常重視和提倡學生在搜集和處理信息等方面的能力，作為數學課有很多內容需要學生課前進行調查。從這一點來說教師更應該充分相信學生放手讓他們深入生活，搜集相關的材料?？傊诟咧袛祵W教學過程中，教師要注意將教材內容與學生生活實際密切聯系起來，通過將教學內容生活化，把學生引向廣博的生活世界中去，讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質。

六、 結語

品質教育是培養學生綜合素質的重要內容，也是素質教育的要求。怎樣有效發揮高中數學課的育人功能，使其更具科學性、實效性、人文性，使其獲得基礎知識與基本技能的過程中，同時成為學生學會學習生活和形成正確的價值觀的過程，既是新課程改革的需要，也是教師所面臨的一個難題，更是關系到學生成長的現實問題。因此，對高中學生進行良好品質的塑造和教育，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生獲得良好的品質和深度發展的素養。按照新課改三維教學目標和素質教育的新要求，在高中數學課堂開展德育教育和品質教育，促進學生的全面發展，是時代發展的題中之意，更與教育教學規律不謀而合。那么在實踐中，高中數學教師要高度重視，自覺創造性的利用和開發課本中的品質教育素材，優化教育教學設計，真正地促進學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]趙永明.注重核心素養培養為學生終身發展奠基——淺議優化高中數學課堂教學[J].中學課程輔導，2017（11）.

[2]宋玲.新課改下如何提升高中數學課堂教學的有效性[J].教育，2017（05）.

作者簡介：

胡維義，甘肅省隴南市，隴南市第一中學。endprint