鉗工實訓教學改革的探討

張曉彬

摘 要：鉗工實訓教學是中職學校汽車、機械類相關專業必不可少的實訓內容，其目的使學生掌握鉗工操作基本技能，培養學生吃苦耐勞的品質和精益求精的工作態度，并鍛煉學生的意志。目前中職學校在實施鉗工教學的過程中，培養效果不盡人如意。找出鉗工教學中的問題，努力尋找出切合實際教學策略，有效的利用教學資源，加強對鉗工教學進行改革和創新，以提高鉗工教學質量，提升學生技能水平。

關鍵詞：鉗工實訓 專業技能

Discussion on the Teaching Reform of Fitter's Practical Training

Zhang Xiaobin

Abstract：Fitter training teaching is an indispensable training content for automotive and mechanical related majors in secondary vocational schools. Its purpose is to enable students to master the basic skills of fitter operation， cultivate students' hard-working quality and work attitude of excellence， and exercise students' will. At present， in the process of implementing fitter teaching in secondary vocational schools， the training effect is not satisfactory. The article means to find out the problems in fitter teaching， strive to find practical teaching strategies， effectively use teaching resources， strengthen the reform and innovation of fitter teaching， so as to improve the quality of fitter teaching and enhance the skill level of students.

Key words：fitter training， professional skills

1 引言

鉗工在臺虎鉗上以手工操作為主，利用各種工具和常用設備對金屬進行加工一種操作方法。其優點：操作方便靈活，不受設備場地等條件限制，應用范圍廣。鉗工實習是職業學校工科專業不可或缺的必修課，是培養學生動手實踐操作能力的重要工種，掌握鉗工基本操作技能是汽車、機械類相關專業學生所必備的專業技能。

2 中職學校鉗工實訓教學中存在的問題

2.1 教學方式單一，教學內容陳舊

當前職業學校鉗工實訓教學模式固定，教學方式單一，教學內容陳舊，易造成學生厭學情緒，課堂教學實施效果差。由于傳統教學模式的限制，鉗工理論與實訓操作教學基本脫節，理論知識集中講授，知識內容多而難以消化，與實踐操作脫離。技能的掌握需要反復訓練與體會，循序漸進，才能逐步掌握。而在理論教學過程中，理論知識量大，學生學習時往往走馬觀花，實踐時操作方法和動作要領幾乎忘掉，前期學習可謂竹籃打水一場空，效果較差。還有只要學校安排鉗工實習，但凡不同專業學生，教師采用的實訓內容幾乎一樣，沒有專業特色，多數學生都感到厭煩，沒有興趣，不愿意動手。

2.2 對鉗工實習認知偏差，學習興趣缺失

部分學生沒有認識到鉗工實訓學習的重要性，片面地認為現代裝備技術已經高度發達，鉗工沒有用武之地，被機器取代了。手工操作加工技術已經過時，沒有施展之地，感到與自己專業毫無關系。且鉗工作為一項勞動強度較大、效率較低的工作，很難激發學生的興趣和求知欲。加之教學內容毫無創新，認真學習的學生特別少，造成實習教學資源浪費。對自己要求不嚴，得過且過，抱著應付湊合滿足于及格的心態，在實習中偷工減料，嚴重影響了鉗工實習教育質量的提高。

2.3 實習環境差，工作單調，難以保證質量

由于鉗工實習操作過程中嘈雜聲大，夾雜著刺耳鋸削聲、銼削聲、工具間碰撞的聲音等，容易造成學生心煩意亂，無法安心加工并堅持完成實習任務;同時實習過程中衛生條件差，鐵、銹粉無處不在，個別學生難以接受此種工作環境，與自己理想的職業相差甚遠，不愿動手;還有在實習過程中學生難免遇到一些小傷，部分學生怨聲載道，叫苦連天，無法堅持。

另外，掌握鉗工技能必須經過反復訓練才能具備，學生常常感到比較枯燥乏味，毫無學習動力;加之鉗工實習勞動強度大，耗費體力，個別學生體力差，難以完成實訓訓練所達到的要求目標，影響了實習效果和質量。

3 鉗工實訓教學改革與策略

3.1 提高思想認識，激發學生的實習興趣

提高思想認識，從課程思政入手，精心挑選大國工匠典型人物，播放從事鉗工職業先進事跡視頻，他們是如何突破一個一個技術難關，為國家建設做出重大貢獻，從而實現自身人身價值。例如一汽鑄造有限公司產品技術部首席技能大師李凱軍、濰柴動力股份有限公司一號工廠機修鉗工王樹軍等，宣傳大國工匠有利于樹立起鉗工職業自信心和自豪感，有利于學生人生職業目標的確定，發揚大國工匠精神。鉗工實習勞動強度大，比較辛苦，教師要做學生好思想工作，發揮課程思政的作用，發揚我黨優良革命傳統，適時弘揚我黨延安精神和西遷精神，發揚我黨自力更生、艱苦奮斗的精神，用革命精神力量激勵學生，促進實習教學任務的完成。另外，還可以通過展示歷屆學生完成的優秀作品，對作品進行介紹和評價，激發學生成就感的形成，以提高學生的積極性和學習的興趣。此外，想方設法地讓學生對鉗工這一工種有一個科學的認識，讓學生意識到無論智能制造技術如何高速發展，都無法完全取代人工作業，掌握鉗工技能不但更容易就業，還會有很好的發展前景，這樣才能激發他們學習鉗工的興趣，取得良好的教學效果。

3.2 項目化教學

鉗工實訓項目化教學要以學生實際操作過程為中心，以項目任務為內容，它強調學生自主學習，能有效的激發學生學習的主動性和探索求知的欲望。教學組織形式可以是多樣的，個人獨立學習或小組合作來完成實習。實訓項目的創建，教師給予適時指導，在符合教學大綱要求下，鼓勵學生自行設計，部分學生也可在豐富的實訓項目資源庫里選取教材中實訓項目，幫助學生選好鉗工實訓項目，這樣才能有效的調動學生自主學習的積極性。再根據項目細化分解任務，設計加工步驟。學生們主動探索，尋求解決途徑，他們會利用已有的知識基礎或網絡收集信息，也能通過小組合作方式，團結協作探究求解，并對實施方案進行分析討論，找到問題解決途徑，獲得新知識和新技能，從而實現自主學習。在這個過程中學生可自由的發揮想象力和創造力，去探索新的知識來實現目標，這樣學習起來更加愉快，也能培養同學之間團結協作的能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。實施方案確定后，教師應對加工的方法和步驟進行指導或建議，實施過程進行巡回檢查修正，加工完畢后教師對工件進行評價打分。通過任務的完成，讓學生自主學習、自我提高，實現知識的積累、能力的提高以及職業素養的培養。

3.3 分層次教學

鉗工實訓過程中，學生個體能力差異較大，需要教師對他們進行分類型、多形式的指導。由于實習時間較短，教師可以通過自評問卷的形式和主動觀察的方法，盡快的了解學情。再根據教學大綱的要求對學生提出不同的要求和目標，展開分層次教學。對于基礎薄弱的學生，教師可從激發學生興趣和幫助他們樹立學習自信出發，幫助他們鞏固知識，實現對鉗工基本操作的掌握與了解;對于發展層次的學生，教師應鼓勵他們互相交流、相互幫助，使其在探究合作中學習新知識，促進學生們團結協作能力的提升;對于高層次的學生，給予他們更廣闊的獨立思考空間，鼓勵他們創作，設計新項目，從而滿足他們的求知欲，促進學生創新能力的提高。對不同層次的學生給予不同類型的教學方法，滿足各層次學生對實訓的學習要求，加強他們對不同層次知識的掌握，以增強學生們的自信心。在實施過程中，可根據學生進展情況，對各層次學生進行適時調整，提高學習效果。實施過程中各組也會遇到一些困難，教師及時對學生進行指導，并對學生的學習反饋進行方法的調整或評價，使得不同層次的學生能在“最近發展區域”得到充分的發展，都有所收獲。

3.4 創建設鉗工社團培養創新意識

創建鉗工社團，是給對鉗工產生濃厚興趣的同學提供一個深入學習交流的平臺，能為學生的實踐提供場所和機會，學生可利用課余時間發展自己的興趣愛好，培養一項專業技術技能。社團創建目的在于培養學生創新意識和職業觀，有利于學生更好的適應未來工作的要求。開展社團活動，要給學生安排更深層次的課程，引導學生獨立思考、自主設計，創作新的作品。也可適時引入鉗工前沿的生產工藝技術，加深學生對鉗工職業的認識。這樣不僅可以鞏固他們所學知識，而且還能挖掘學生的創造潛能，激發學生自主學習的意識。社團也可通過組織開展鉗工技能比賽活動，來增強學生的競爭意識，促進學生成就感和自信心的形成，同時也為技能大賽提供選手。另外社團活動還有助于學生組織管理能力的提升，這也是企業所重視的一項技能。

3.5 開放實訓室

實訓教學是培養學生能力的重要途徑，而學生的專業技能、創新能力和科學素養等它需要教師和學生投入很多的精力。傳統實訓課由于時間短，學生對操作動作要領、實訓設備、實訓步驟、實訓原理等都沒深入掌握，技能訓練也沒達到要求。在實訓過程中不是每個學生都能親自操作完成實訓的每個環節，學生動手能力的培養受到限制，鉗工能力的培養不是短時間就能提高的，需要反復訓練。而課外基本沒有機會自己動手操作設備，實際上中職學生擁有的學習資源很少，部分學生很希望學校給學生多點實操機會，以提高他們的動手能力，所以開放實訓室非常有必要。開放實訓室，學生可以提前到實訓室熟悉實訓設備，了解實訓的環節，分析實訓原理，明白實訓要達到的目的，為實訓課做好準備。實訓課后，學生還可以到實訓室繼續完成自己所不熟悉的實訓設備、實訓環節，保證實訓教學達到預期效果，提高實訓課的教學質量;開放實訓室，保證學生正常的訓練時間，通過不斷的訓練、分析和歸納實訓項目，還可培養學生一絲不茍、實事求是的科學素養，提高綜合素質;開放實訓室，學生可以自主到實訓室探究實訓項目，進行技能訓練，甚至可以在實訓室設計產品，獨立解決實訓過程碰到的實際問題，提高分析問題、解決問題的能力，并為他們的技能競賽和技能鑒定提供便捷條件。

實訓教學是中等職業技術學校專業教學的核心部分，鉗工技能是汽車、機械類等相關專業的基本技能，是中職學生走上工作崗位的基礎。探索提高中職學校學生鉗工實訓的教學質量和教學效果，任重而道遠。中職學校的教師只有不斷探索實踐新方法，制定出新的教學策略，提高教學效率，才能為社會培養高素質、高質量鉗工技能人才。

參考文獻：

[1]王志娟. 項目式教學在鉗工實訓中的探索[J].科學研究，2009（36）.

[2]王瀟良. 中職鉗工實訓分層教學與實效探索[J].職業教育，2010（4）.