布理丹選擇陷阱對輔導員職業化的現實阻礙研究

【摘 要】 本文介紹了布理丹選擇陷阱概述及啟示，闡釋了國家對高校輔導員職業化的要求，分析了現實中輔導員的職業心態及原因，提出了清除輔導員職業化內部障礙的五點對策：學校要有明確要求的輔導員選拔制度；學校要有科學的輔導員培養激勵機制，提供良好的發展通道；輔導員要有清晰的職業生涯規劃；輔導員要有正確的價值觀和成就動機；社會要給予輔導員職業更多的認可。

【關鍵詞】 高校；輔導員職業化；布理丹選擇陷阱

一、布理丹選擇陷阱概述及啟示

一個叫布理丹的人，他的驢子餓得肚子咕咕叫，他牽著驢子出去找草吃。他看見左邊的草很茂盛，于是他牽著驢子到左邊吃草，這時他發現右邊的草似乎更好，于是將驢子牽到右邊找草吃。來到右邊后，發現遠處的草還要好，于是又將驢子牽到遠方去吃草……他就這樣牽著驢子來來回回，忽左忽右，忽遠忽近，驢子一口草都沒有吃上，最后被活活餓死了。

布理丹選擇陷阱其實質是指人在做出決策的時候左右搖擺不定，猶豫不決，最后導致嚴重的后果。布理丹選擇對高校輔導員的啟發就是，一旦選擇了輔導員崗位，就要將其作為自己的終生職業，不要這山望著那山高，不斷在選擇“最好”職業的陷阱中迷失自我，以致于喪失發展機遇和最終成就。

二、國家對高校輔導員職業化的要求

高校輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人，是學生的知心朋友和人生導師，對大學生的健康成長和成才起著至關重要的作用。

加強輔導員隊伍建設，造就一大批職業化、專業化、專家化的輔導員，對國家人才培養具有十分重要的意義。從本世紀初開始，國家密集出臺了一系列制度，強調和要求輔導員能夠職業化。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）強調建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍，努力使他們成為思想政治教育方面的專家。教育部關于《加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政〔2005〕2號）提出：鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。2006年7月頒布的教育部第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和教育部《2006—2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》都有相關的提法，輔導員工作要向專業化、職業化方向發展。

三、現實中輔導員的職業心態及原因分析

高校希望能夠建立起一支穩定高效的輔導員隊伍，但是現實當中不少輔導員只是將輔導員崗位作為跳板暫時停留，目標是轉專業教師崗位或者是行政管理崗位。造成輔導員“臨時心態”的原因，大致有以下幾方面：

首先，工作時間長。輔導員既要負責學生的思想政治教育，又要負責學生的日常管理工作，工作量大，千頭萬緒。“兩眼一睜，忙到熄燈”，這是輔導員日常生活寫照。一天24小時都要開機，學生有需要就要隨叫隨到。

其次，存在內部不公平。盡管《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明文規定，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，享受專任教師同等待遇，但是在現實中輔導員的待遇比同級別專任教師要低。在這樣一種大環境下，輔導員對自己的認同度也日益降低，當初入職時想干一輩子輔導員的意念在不斷地動搖，直至最后瓦解消散。

再次，“打雜”感覺強烈。輔導員要為學生健康成長成才指引和把握方向，要為學生的學習提供輔助指導，又要時刻化解學生的情緒和心理困擾，還要幫助學生解決在校生活上大大小小的事情。輔導員感覺自己就像一個保姆，時刻要圍繞著學生轉。

最后，社會認可度低。輔導員作為高校育人的主力軍，在人才培養方面做出了巨大貢獻，社會應該給予他們公平認可。但是，社會上一提起高校，首先想到的是學校有多少教授，有多少出名的教師，而不是學校有多少輔導員，輔導員是如何管理的。給人的感覺就是，輔導員在高校里是二等公民，盡管付出了很多，也有不錯的成績，但就是得不到別人的認可。

四、清除輔導員職業化內部障礙的對策

1、學校要有明確要求的輔導員選拔制度

各高校要明確輔導員應具備的資質和選拔條件，把好輔導員入口關，選出那些對輔導員工作熱愛且愿意長期做輔導員工作的人。另外，在輔導員入職之前要“約法三章”，事先約定一旦選擇就要堅定長久做下去的打算，將輔導員作為終身職業對待，不允許從一開始就陷入布理丹選擇陷阱，三心二意地對待本職工作。

2、學校要有科學的輔導員培養激勵機制，提供良好的發展通道

在高校，之所以輔導員把向專任教師崗位轉移作為自己職業追求的目標，是因為教師可以有更多的時間和精力去做科研寫論文，從而更容易評上職稱。輔導員因為有太多的瑣碎工作耗盡了他們的時間和精力，所以科研課題和論文成了評職稱路上最大的攔路虎。建議輔導員參與職稱評定上適當放開科研課題和論文的要求，而重點突出輔導員工作的實績。

鼓勵輔導員長久堅守崗位。首先，要做好輔導員的思想教育工作，鼓勵輔導員都愿意堅守崗位不動搖。其次，高校要保證輔導員的待遇不低于同級別專任教師。再次，要給輔導員多提供學習和培訓的機會，為輔導員的發展搭建好平臺。最后，要提高輔導員的工作滿意度和幸福感。

3、輔導員要有清晰的職業生涯規劃

首先，輔導員要有清晰的發展目標定位。有了清晰的發展定位，輔導員的工作自始至終可以保持正確的方向。同時，要把大的目標細化為多個小目標，在不斷實現階段性小目標的基礎上，增強自我成就感。其次，輔導員要始終保持奮斗的激情和毅力，要經常提醒和鼓勵自己不忘初心，以飽滿的激情和堅韌的毅力投入到自己的工作當中去。

4、輔導員要有正確的價值觀和成就動機

輔導員的工作是平凡的，但是平凡中孕育著不平凡，所以才顯得輔導員工作更有價值。而且，做老師的一旦發現自己的辛勤付出對學生的成長有所裨益，就會感到幸福甜蜜。所以，輔導員要樹立起正確的價值觀和成就動機，不作庸俗攀比，潛下心來扎扎實實工作，將平凡的工作做到極致就是最大的成功。

5、社會要給予輔導員職業更多的認可

輔導員雖然位卑人微，但是從事的是培育人才的偉大工程，對國家和民族的發展起著重要的推動作用，因此輔導員理應受到尊重和禮遇。社會對輔導員及其工作要有正確的認識，不抱偏見。地方政府和學校要對輔導員給予更多的關心和幫助，提高輔導員的薪酬待遇，給輔導員事業提供更好更高的平臺。

【參考文獻】

[1] 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發〔2004〕16號，2004-08-26.

[2] 加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見[Z].教社政[2005]2號，2005-01-13.

[3] 普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].中華人民共和國教育部令第24號，2006-07-23.

[4] 2006—2010年普通高等學校輔導員培訓計劃[Z].教思政廳〔2006〕2號，2006-07-27.

[5] 趙睿.高校輔導員職業化發展探析[J].思想理論教育，2013（12）.

[6] 劉麗娜.我國高校輔導員隊伍職業化建設研究[D].湖南大學，2007.

[7] 龔春蕾.高校輔導員職業化專業化研究[D].華東師范大學，2011.

【作者簡介】

陳中芳（1970-）男，廣東東莞人，廣東科技學院財經系黨總支書記，助理研究員，研究方向：大學生教育與管理.endprint