黨校精品課跨學科建設的思考

歐敏

【摘 要】 黨校精品課跨學科建設的主要策略是：堅持政治高度一致原則，跨學科全方位把握學科的理論知識；堅持換位思考，從學員角度把握課程內容；以學員需求為基礎，滿足領導干部的成長需要；堅持理論聯系實際，將中央文件落實到位；深入調查研究，解讀當地法規政策背后的理論依據。

【關鍵詞】 黨校精品課；跨學科建設；策略

作為干部教育培訓、輪訓的主渠道、主陣地的各級黨校，承擔著黨中央要求的培養治理國家的政治家的光榮使命。切實增強干部教育培訓的針對性和實效性，打造出一批優質、管用、有生命力的精品課程，是完成這一重任的必由之路。黨校的課程幾乎是以人文社會科學為主導，尤其是以馬克思主義為核心的政治經濟學、科學社會主義、哲學、文化學及法學等等，這些學科邊界有的時候并不是那么清晰，并非如鴻溝那樣不可逾越，而是相互之間有所交叉有所關聯。而且，隨著網絡信息化時代的到來，以及各級領導干部社會需求、崗位需求、個人需求的提升，黨校在輪訓干部的職能上也有了更高的要求，它需要承載宣傳、智庫、教學、科研等多位一體的功能。因此，要想打造出有生命力、實用的精品課程，跨學科教學成為精品課建設的一個重要內容。

當然，跨學科建設精品課仍然離不開精品課自身的特點。中央黨校教務部 2011年關于精品課建設一文中就將黨校精品課程的特點確定為： 堅持黨校姓黨，有學術框架與科研含量，理論維度與現實維度要相互照應，有國際視野與歷史比較，有獨特的語言風格與適宜的表達技巧。基于此，筆者圍繞著精品課的特點，談談自身在跨學科教學中幾點思考。

一、堅持政治高度一致原則，跨學科全方位把握學科的理論知識

黨校精品課建設應遵守黨的政治紀律，堅持黨的政治思想路線，在政治上與黨中央保持高度一致。這是在課程設計中的我們必須時刻牢記的第一要素。為了能牢牢把握黨中央的施政精神，我們就要在課程設計中全方位、跨學科地掌握相關的知識，以便在政治高度上與黨中央保持一致。以筆者在2016年6月接受學校委派，承擔了《現代公共文化服務體系建設》這門課程為例。在備課的過程中，本人首先要掌握這門學科理論性、知識性的內容，并及時跟蹤我們國家在這門學科上的一系列頂層設計及相關動態；其次要把國家在公共文化服務上的相關政策條例理解清楚，深刻領會這十幾年間國家在公共文化領域上一系列行政舉措的目的和意圖，并把這些作為重要內容在課程中展現出來。在進行這樣的課程設計的過程中，不可避免的要涉及到多個學科的理論知識，比如要了解相關的法律法規，還要了解經濟發展與文化建設之間的密切關系，以及社會學中涉及公共文化服務方面的知識。經過這一系列跨學科、全方位的學習和思考，教師才能深刻領會這門課程的內涵，有組織有邏輯的把相關內容羅列到課程中去，這樣才能讓學員們充分領會現代公共文化服務體系建設的重要性，并對相關政策法令有一定的了解，才能在實踐工作中更好的做好文化領域的建設工作。

二、堅持換位思考，從學員的角度來把握課程內容

黨校精品課教學的主體是在職領導干部，這就要求精品課是以干部教育需求為基礎的，要站在領導干部的視角上來設計課程內容。因此，教師在課程內容的組織上要做到換位思考，從學員的角度去思考他們需要學習的內容。比如在準備《現代公共文化服務體系建設》這門課的教學過程中，筆者發現公共文化這個詞是2005年中央文件中首次提到的，而我們以前都是用群眾文化、社會文化等詞來表達相似的意義。這就讓人很是疑惑：到底群眾文化和公共文化有什么區別？為什么國家近幾年用公共文化來取代群眾文化？只有把這些問題解釋清楚了，學員才能從公共文化這個新名詞的運用中，了解我們國家在近幾年朝著公共服務型政府轉變的意圖，也突出了公共文化服務體系建設在國家行政服務工作中的重要性。在這個過程中，課程設計的觸角就不知不覺的延伸到政府行政職能轉變的領域中了，而這樣的學科跨越是必然的，不可或缺的。

三、以學員需求為基礎，滿足領導干部的成長需要

領導干部是黨的路線方針的繼承、發揚和實踐者，是中國特色社會主義事業的中堅力量。領導干部們也非常迫切的想了解國家和黨中央最新的方針政策及法律法規，每一批次主體班的《學員需求調查問卷》也都能反應出黨員領導干部的這一需求。根據黨校的干部教育培訓工作要按照“缺什么，補什么”的原則，我們應該盡量把學員的這一需求體現在課程設計的內容中，以滿足黨員領導干部履行崗位職責的需要。例如，近幾年我們國家在公共文化服務體系建設中有一件大事發生，即在2016年的12月25日，習近平總書記簽署主席令，發布了由十二屆全國人大常委會第二十五次會議通過的《中華人民共和國公共文化服務保障法》。這是我國文化領域具有“四梁八柱”性質的重要法律，是我國公共文化領域具有“壓艙石”作用的基本法律，也是在講到提升公共文化服務能力時不可忽略的重要內容。盡管這樣的教學內容已經跨越政治文化學的界線延伸到法學的范圍，但是教師也必須深入研究這些相關的法律條例，并將其轉化為教學內容，以滿足學員們的學習需求。

四、堅持理論聯系實際，將中央文件落實到位

理論聯系實際是黨校教學的優良傳統，黨校老師更要立足中國現實狀況，將理論與實際相聯系，將文件精神與現實狀況相聯系，并通過辯證的分析討論為學員提供解決實際問題的新思路。比如，近幾年在全國各地出現很多在公共文化領域建設中的亂象，比如“名人故里之爭”，“文化搭臺、經濟唱戲”等等反應文化建設和經濟發展在現代化建設中產生矛盾的一系列問題。從現象中挖掘內在的原因，我們發現很多這樣問題產生的根源在于領導干部對公共文化服務的內涵和功能了解不深，對于公共文化服務體系建設的重要性認識不深，把文化和經濟對立起來，導致一系列問題的產生。而這次新出臺的《公共文化服務保障法》中的很多的法律條例都是針對這些社會亂象而提出的。因此，教師要把這些現實問題與公共文化服務的內涵與意義相聯系，幫助學員理清公共文化服務領域內的這些政策法規背后的意圖及重要性。

五、深入調查本地現狀，解讀當地法規政策背后的理論依據

黨校教學必須為地方社會政治經濟的發展服務，為本地發展中存在的問題獻言獻策，這是黨校教師義不容辭的職責所在。因此，開發各種類型的精品課程，都要盡量和本地的實際情況相聯系，為當地的政治經濟社會的發展提供力所能及的幫助。筆者這次開發的與公共文化服務體系建設相關的課題就與當地的公共文化服務掛鉤，這就意味著教師要加強實地的調查研究，充分掌握相關的第一手資料，才能把課程上的更精致更實用。當然，有的時候因為課程設計的時間較短，無法全面了解當地現狀的情況下，我們還可以把當地政府下達的相關政策法規研究透徹，幫助學員們更好的理解并執行好相關的政策法規。

總之，要打造黨校精品課程，需要黨校教師調動自身的學習積極性，勇敢的跨越學科邊界，努力掌握本課程所需要的一切知識，并與時代發展的主題相結合，與發展的實踐相聯系，與實際工作相銜接，幫助學員開闊眼界，提升工作能力，指導工作實踐，讓黨校成為培養合格執政治世人才的重要基地。

【參考文獻】

[1] 周海濤.黨校主體班跨學科教學方法研究[J].河南農業，2014.8.40.

[2] 李燕毅.關于黨校精品課建設的幾點思考[J].新西部，2013.21.176.

【作者簡介】

歐 敏（1975-）女，福建福州人，教育碩士，中共福州市委黨校政治教研部副教授，研究方向：政治文化、中國哲學.endprint