部隊(duì)院校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的問題及對(duì)策

呂振華

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來(lái)越受到部隊(duì)院校的重視。但由于部隊(duì)院校教育的特殊性，采用該模式教學(xué)存在內(nèi)容甄選、課下管理、安全保密等方面存在問題。提出了針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；部隊(duì)院校

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂已成為教育界的熱門詞匯，來(lái)自不同學(xué)科的研究者對(duì)其進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，并且取得了很多成就和經(jīng)驗(yàn)。但也有不顧校情、學(xué)情、學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容以及教員素養(yǎng)等實(shí)際情況搞一刀切，盲目推行的情況，致使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式效果不好，甚至影響教育質(zhì)量的問題。作為部隊(duì)院校，與地方院校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等方面存在諸多不同，應(yīng)用該模式實(shí)施教學(xué)，更需要充分論證、找出不足和缺陷，想方設(shè)法進(jìn)行彌補(bǔ)，以更好的發(fā)揮該模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1 對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理性思考

翻轉(zhuǎn)課堂有益地彌補(bǔ)了現(xiàn)行教學(xué)方式的不足，豐富了現(xiàn)行的教學(xué)方式，我們可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)提升各層次學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化地發(fā)展，學(xué)員能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí).學(xué)員在課外看視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)樽⒁饬Σ患卸簧瞎?jié)奏，學(xué)員觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過教學(xué)平臺(tái)和即時(shí)通訊軟件向老師和同學(xué)尋求幫助，這樣就可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)員將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)員學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)的個(gè)性化。但是，任何教學(xué)模式的應(yīng)用都不會(huì)是只有優(yōu)勢(shì)而不存在問題。尤其是部院校，由于其特殊性，更存在一些需要解決的問題。

2 部隊(duì)院校應(yīng)用該模式存在的問題

一是教學(xué)內(nèi)容甄選難度大。

翻轉(zhuǎn)課堂不是放之四海皆準(zhǔn)的教學(xué)模式，尤其是教學(xué)內(nèi)容。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能可以采用該教學(xué)模式組織教學(xué)。如果不研究甄選教學(xué)內(nèi)容，很可能事倍功半。但是，針對(duì)一門課程甄選出適合翻轉(zhuǎn)課堂需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容不僅要有深刻的了解，還要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的基本理論和實(shí)施方法有深入研究，才能選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。這需要花費(fèi)大量的時(shí)間和人力。

二是課下管理難度增加。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很大一部分教學(xué)內(nèi)容放在了課下，重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)員是否能夠自覺地去完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)一個(gè)值得思考的方面。比如有些學(xué)員比較貪玩，自控能力比較弱，會(huì)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，進(jìn)行上網(wǎng)游戲、聊天等；再比如學(xué)員是否能夠按時(shí)提交自己的學(xué)習(xí)成果。這些都是值得好好研究的課題。

三是教育投入增大

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要有硬件的支撐和“軟件”的融入，電腦，網(wǎng)絡(luò)教室等硬件條件自不必說(shuō)，“軟件”的融入也是必需的，教育平臺(tái)、課堂教學(xué)軟件等軟件設(shè)施也要到位。這些建設(shè)和投入絕非一朝一日能夠完善的，并且后續(xù)的維護(hù)與更新也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且耗資巨大的工程。

四是師資素質(zhì)能力要求更強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂需要將信息技術(shù)與課程的整合。整合的關(guān)鍵是教員，離開了教員的積極參與，整合將無(wú)從談起。這必然要求教員除了要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容有深入的了解和掌握，同時(shí)要具備必要的信息獲取和處理能力。同時(shí)視頻的錄制和處理技術(shù)也是需要教員掌握的。

五是安全保密的風(fēng)險(xiǎn)加大

部隊(duì)教育是特殊的教育，只所以特殊，是因?yàn)橛行┙逃齼?nèi)容是涉密的。在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更加廣泛，學(xué)員上網(wǎng)的幾率變大，相應(yīng)的安全保密問題發(fā)生的幾率也會(huì)增大。尤其涉及武器裝備的課程如何實(shí)施該模式，值得認(rèn)真研究。

六是學(xué)員評(píng)價(jià)難度加大

翻轉(zhuǎn)課堂模式將學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分成課前、課中、課后。每個(gè)階段都有學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果如何，很難通過傳統(tǒng)意義上的課終考核進(jìn)行公正客觀的衡量。

3 部隊(duì)院校應(yīng)用該模式教學(xué)的對(duì)策

一要立足教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂要求要區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的難易程度，形成課前、課中、課后任務(wù)，有些內(nèi)容適不適合應(yīng)用該模式實(shí)施教學(xué)的。對(duì)于一些不適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)課堂來(lái)完成，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)一些思維強(qiáng)度小，難度也比較小的教學(xué)內(nèi)容適用，因此，要根據(jù)課程、內(nèi)容，科學(xué)籌劃、認(rèn)真研究，找出適合的章節(jié)內(nèi)容。比如：概述性的內(nèi)容只需要教員在課上進(jìn)行介紹即可，沒必要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，采用翻轉(zhuǎn)課堂反而浪費(fèi)的教學(xué)時(shí)間。

二要立足教學(xué)條件

任何教學(xué)模式都離不開必要的教學(xué)條件支撐。有的部隊(duì)院校適合該模式的教學(xué)條件不見得完全滿足。教學(xué)條件滿足的可以大力提倡，條件不滿足的可以少采用該模式。當(dāng)然，教研室應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，積極與機(jī)關(guān)溝通，得到機(jī)關(guān)的支持，盡快進(jìn)行教學(xué)軟硬件條件建設(shè)，以滿足教學(xué)需要。建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境（比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等），要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備；軟件環(huán)境主要包括搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)（主要包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)等）和軟件資源庫(kù)（教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源、支持管理平臺(tái)管理信息資源等）其中，硬件可以通過協(xié)調(diào)，采用購(gòu)置獲資源共享等手段加以解決；軟件通過校際合作等進(jìn)行解決，比如翻轉(zhuǎn)課堂需要的慕課平臺(tái)可以采用國(guó)防科技大學(xué)平臺(tái)；教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)通過搜集和自主開發(fā)相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三要立足教育對(duì)象

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)員有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我管控能力。不同的學(xué)員這兩種能力不同。因此，教員要充分研究了解教學(xué)班的學(xué)員。可以通過問卷、座談等方式對(duì)教學(xué)班學(xué)員進(jìn)行深入了解，摸清學(xué)員的底數(shù)，然后決定是采用翻轉(zhuǎn)課堂還是傳統(tǒng)教學(xué)模式。也可以先有意的采用不同的方式方法對(duì)學(xué)員這兩種能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課程的后期再采用該模式。

四要立足教員素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教員的能力素質(zhì)提出了更高的要求。教員出了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功外，還需要現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論、教員信息技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，信息技術(shù)與課程整合能力等。應(yīng)有計(jì)劃的對(duì)教員進(jìn)行培訓(xùn)，在教員能力素質(zhì)允許的條件下再實(shí)施該模式。

五要立足全程管控

教員要與學(xué)員營(yíng)搞溝通協(xié)調(diào)，分工負(fù)責(zé)。課上由教員負(fù)責(zé)，課下由學(xué)員營(yíng)負(fù)責(zé)，加強(qiáng)管理。除了保證學(xué)員及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)之外，還要加強(qiáng)安全保密的管控，保證學(xué)員嚴(yán)格落實(shí)安全保密相關(guān)規(guī)定。課程考核采用全程考核，把自主學(xué)習(xí)的能力也納入考核范圍，客觀公正的全面衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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