如何加強教員的職業素質教育

韓召順

摘 要：隨著院校職業教育教學改革的不斷推進，使得院校的教員擔負著更加艱巨的任務，這就要求教員必須具備一定的專業素質和相當的道德素質。本文結合士官院校教員的特點，對當前士官職業教育中教員隊伍建設存在的不足以及如何提高教員的職業素質教育進行了分析。

關鍵詞：職業教育；素質；士官教育；創新

1 當前士官職業任職教育中教員隊伍建設存在的不足

（一）對任職教育定位不準確

任職教育，屬于職業教育的一種，是指在我軍院校教育中為了使培養對象獲得適應某一特定軍事工作崗位需要的專業知識和技術，或者具備從事某種軍事工作崗位能力而進行的專門教育。任職教育不同于學歷教育，長期以來重學歷教育、輕職業教育的思想導致不少教員對任職教育的新特征、新規律認識不足，在教學過程中仍然“重理論、輕實踐，重書本、輕能力”。

（二）教學方法呆板，學員學習興致不高

多媒體設施為教學提供了方便，然而不少教員只是把黑板上的文字搬到了屏幕上，把生動的語言寫到了幻燈片上，沒有通過多媒體教學設施產生情境化的教學效果，而且是照著屏幕念文字，缺少了情感交流、形態語言、靈活多樣的傳統教學藝術，使學員學習興趣索然。隨著教學改革的不斷深入，教學創新已列入各級院校黨委的議事日程，啟發式、研討式、互動式、案例式等教學模式成為課堂教學的改革模式。

（三）教學實踐不足，結合實際不緊密

一是脫離實際。部分教員自離開基層后，沒有到部隊調研過，對部隊的了解僅限于道聽途說，教學中所講的多是過去基層建設的發展狀況，與當前部隊跨越式發展相距甚遠，教給學員的知識陳舊；二是淺嘗輒止。教學中雖然安排有參觀見學的內容，但在實際操作中，盡挑選一些“精華”之地，沒有深入到實踐的枝梢末節中去，學員學的如過眼煙云，產生不了思想共鳴。

2 士官任職教育對教員隊伍提出的新要求

士官任職教育的教員應各任其能、各勝其職、各得其所、各盡其用。因此，打造一支高素質的教員隊伍，是實施任職教育的前提和基礎，也是提高任職教育質量的重要保證。

（一）士官任職教育要求教員是“雙師型”教員

士官任職教育的職業性、實用性和技術性特征決定了其從業教員應該是“雙師型”教員。“雙師型”教員一是要具有全面的職業素質，如教師道德素質、專業理論素質、基本技能素質和健康心理素質；二是既能從事專業理論課或文化課教學又能從事專業技能訓練的教學、指導；三是既具有能進行專業理論或專業技能的教育教學能力，又具有科學研究的能力和專業技術開發及應用的能力等。

（二）士官任職教育要求教員具有較強的實踐能力

士官任職教育，目的是使學員的知識和技能與未來的工作崗位開展相適應，因此，任職教育強調知識向能力的轉化。教員在教學過程中不僅要傳授知識，更要傳授經驗，增強學員的崗位任職能力。這就要求教員除了具有深厚的專業理論素養外，還應有豐富的實踐工作經驗，并能夠針對具體的崗位開展實踐性教學。

（三）士官任職教育要求教員具有豐富的專業知識

由于士官擔負的工作崗位層次和類型多樣、要求也各不相同，所以士官任職教育要通過分層次的教育形式來實施。這就要求教員應該不斷學習，努力拓寬知識體系，加強專業知識的深造，要能夠滿足培養對象的不同需求，靈活地運用分層次教學。

（四）士官任職教育要求教員在教學過程中教學手段多樣化

任職教育與學歷教育不同的一個特點就是學習時間短，時間倉促導致教學質量難以保證，這對教員來說，既要保證專業教育必需的專業基礎，又要使學員具有適應相應崗位需要的任職能力，這就要求教員除科學編排課程，精選教學內容，突出教學重點，講求實用高效外，必須充分運用現代化教育手段和技術，實現教學手段的多樣化，提高教學效率。為達到理想的教學效果，教員必須學習和掌握計算機網絡教學、多媒體輔助教學、仿真教學、虛擬教學等現代教育手段和應用，以便在較短的時間內，使學員獲得更多信息，提高崗位適應性。

3 適應士官職業任職教育的新要求，建設高素質士官任職教育教員隊伍的方法

（一）轉變觀念，提高對士官任職教育的認識

任職教育是我軍推進中國特色軍事變革的重要舉措，要使全體教員認識到士官職業任職教育的重要性。隨著世界新軍事變革的發展，我軍的人才建設由數量規模型、人力密集型向質量效能型和科技密集型轉變，士官人才隊伍建設也不例外。新軍事變革也對士官教育提出了更高的現實要求，高技術條件下局部戰爭的特點使戰爭樣式和軍事環境呈現新的特點和變化，士官任職教育本質就是使士官學員掌握和具備工作崗位所需的知識和技能，是提高士官人才素質的最佳途徑。士官教育走上以任職教育為主的變革之路，適應了世界軍事教育的發展趨勢，是順應世界新軍事變革的必然選擇。

（二）組織教員到實際崗位代職或調研

目前，士官院校教員的來源渠道大多是高等院校，其成長軌跡多屬于從校門到校門、從學員到教員，知識結構比較單一，不了解部隊建設的形勢和各級崗位的工作性質，把握不準崗位任職需要的能力與素質，而對于非現役文職人員來說，更是缺乏部隊工作的親身體驗和感性認識，所以，授課時往往聯系部隊實際不緊密。若推行教員到部隊實際崗位代職，一方面，接觸真實的部隊環境可以了解部隊需要什么樣的人才，人才需要什么樣的知識和技能，可以使教員明確授課時的方向。另一方面，教員可以結合在院校的教學科研工作，使部隊軍官的知識得到更新。

（三）優化課程，精選內容，貼近教學對象

一要優化課程。按照“打牢共同基礎、精通本職專業、增強實踐能力”的要求，緊緊圍繞滿足第一任職需要，對現行課程和教學內容進行整合優化。同時，要根據形勢任務的需要，不斷“增設必要的新課程，調整合并交叉重復課程，精選優化經典課程，構建必修課、選修課、自修課相結合，基礎課、專業基礎課、專業課相銜接的新型課程體系，確保學科專業的系統性和教學的實效性”。二是精選內容。以科學發展觀重要思想為主線搞好政治課教學，用高科技知識充實基礎課教學，用部隊訓練新大綱規范軍事課教學，確保教學內容的針對性和先進性。三是針對教學對象施教。來自各個部隊的入校學員層次繁雜，基礎不齊，教學內容要圍繞任職教育的需要，把握好授課對象的接受能力，讓大部分受訓學員感到學有所獲。

（四）健全教員評價體系

通過規范的管理，公正地實施對教員的獎懲，可以穩定教員隊伍，有利于教員隊伍的長遠發展。一是建立、健全激勵機制。完善教員教學補貼、津貼制度，大力表彰、獎勵優秀教員，對成績突出、貢獻較大的教員在晉級、提拔、職稱評定等方面優先考慮，真正發揮獎勵的作用。二是完善考核機制。嚴格對教員進行日常考核和年終考核，并把考核結果作為教員利益分配、獎懲和聘任的重要依據。

4 結束語

新時期的士官職業任職教育具有新的特點，提出了更高的要求。因此，打造一支高素質的教員隊伍，是實施任職教育的前提和基礎，也是提高任職教育質量的重要保證。

參考文獻

[1]孫建國.加快推進任職教育深入發展[N].解放軍報，2009.11.

[2]陶傳銘.認清任職教育特點，理清任職教育思路[M].西安政治學院學報，2014.6.endprint