小說閱讀教學的途徑探索

王麗

小說作為一種文學樣式，一直以來深受讀者的喜愛。小說閱讀是一個會意解讀的過程，它不僅是故事的傳達，還是閱讀文本過程中思想的交流。找尋到適合的閱讀鑒賞小說的途徑，我們可以更好地把握和感受小說的獨特美質。

但是，目前的小說閱讀和教學觀依舊停留在關注諸如形象、環境、情節等小說的知識性內容，而忽略了小說文本的獨特性。現代小說閱讀應該是一種整體閱讀，是一種對文本情感、態度和價值的終極追求，是文本內部各要素的豐盈圓融。兩種截然不同的閱讀觀，使小說教學走向兩個截然不同的結果：一是關注知識積累，一是關注精神養成；一個使學生走向刻板的小說解讀，一個使學生走向個性化的小說審美。小說教學應引導學生找到準確的切入點走進小說本質，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，從而引領學生走向精神發展。

一、把握小說隱喻特質，多元理解小說主題

往往越是優秀的小說，其主題就越是豐富多元，它也包含著更深更廣的隱喻。作家在故事敘述中深藏著他的種種寄托，這種種寄托便形成了作品的豐富與多元，這種豐富性、多元性正是作品強大生命力的表現。我們在小說的閱讀教學中不能只是走馬觀花式地了解故事情節。面對一部內涵豐富、情動于衷的作品，讀者會“橫看成嶺側成峰”。閱讀《煉金術士》，牧羊少年圣地亞哥尋夢的旅程啟示我們，夢想是一切幸福的基礎，只有相信夢想的力量，堅定不移地去追尋，才能最終尋找到人生的財富：賣爆米花的小販以經濟實力為借口無限延遲尋找自己的夢想，最終成為碌碌無為的庸人；尋找綠寶石的礦工的故事則告訴我們只要永不放棄，夢想就會實現。隱喻在作品中的多元主題，經不同讀者的解讀，或者同一讀者的多次解讀，會被充分挖掘。這種挖掘把作品的思想力量釋放，讀者也由此收到教益，得到熏陶。

小說的主題往往蘊涵在故事中，蘊涵在作品的形象里，而不是作者直接的說理，因此我們在閱讀時就有了多種解釋的可能。閱讀一部小說，我們始終站在故事之外，我們永遠與小說有著或近或遠的距離；而且，在閱讀過程中，我們又一定會結合自身的生活閱歷和情感體驗，通過小說進行屬于自我想象的再創造。我們會以不同的距離、視角，甚至是不同的價值尺度來感受甚至審視同一個事件，從而產生完全不同的閱讀體驗和閱讀結果——這就是距離，這就是距離產生的隱喻美。實際上，不要說像《百年孤獨》等等魔幻小說，也不要說像《沙之書》《炮獸》《橋邊的老人》《墻上的斑點》等等現代小說，即使是像《祝?！贰犊滓壹骸贰俄楁湣返葌鹘y經典的小說，在現時的背景下都可以發掘其適合于“當下”的隱喻意義。

但是，必須尊重小說，尊重小說的本質特點。小說是以人物、環境、虛構等等關系及手法為特征的，也是因為這一點，我們在把握小說主題時更要善于通過故事情節、人物形象的分析來發現、來思考。

二、把握小說虛構本質，鑒賞小說敘述技巧

虛構是小說的本質，也是小說最美的敘述技巧。小說家在進行小說創作時，絕不會拘泥于生活事實，絕不會對生活事實進行簡單的模仿、攝制。虛構高出于實錄，甚至比實錄更為真實。這種真實就是藝術的真實，藝術的真實比生活的真實更能反映出生活乃至人情人性的本質。

但是，我們不能不承認，學生不僅是和小說主題的隱喻性有很大的距離感，就是對小說的技巧鑒賞都存在著距離。所以，在具體的小說教學過程中，我們還必須引導學生懂得，正因為距離的客觀存在，我們閱讀作品時，總是會帶著自己的經驗去體會，帶著自己的夢想與愿望去推想，即便我們清楚地知道小說故事幾乎都是虛構的。而恰恰是虛構，為小說創建了一個華美的舞臺。作家本人通過虛構的創作手法來實現現實世界里無法實現的東西，而我們讀者在虛構里尋找著我們經驗里的種種真實，一個無限的世界吸引著我們去窺探。

讀《沙之書》，我們就會被博爾赫斯的虛構技巧折服，我們陷入了現實與神秘之間，有欲罷不能的驚愕。小說明明把我們帶進了現實：街道、房屋、敲門聲、談話、買賣……但是它同時又把我們引入了令人不安的神秘，一本隨時在生長和消亡的無限的書，這本現實世界不存在的書，竟成了小說最吸引人的地方，難道我們內心真正的渴望眷戀就是這虛構的不存在的東西？還是這“沙之書”暗含著我們對這個世界的某種認識？”沙之書”究竟意味著什么？它是博爾赫斯內心世界的獨特映射？“沙之書”也許象征著我們內心的欲望——一種欲望達到、消亡，另一種新的欲望產生，無窮無盡無休無止；也許象征著世界的無限廣闊，永遠探索不盡，永遠吸引你；也許象征著時間，這個世界上只有時間本身才真正的沒有開始也沒有結束。

三、把握小說人物形象，體會小說精彩紛呈

小說的閱讀教學離不開對人物的把握分析。人物是小說最重要的一個因素，成功的人物塑造仍然是大多數偉大的小說家們卓越成就的標志之一。我們的閱讀經驗也能夠證明這一點，閱讀一部小說，往往是那些具有鮮明個性的人物形象最是活躍于眼前，深刻于心里。

個性是人物性格中最突出的一部分，也是人物有別于其他人的標志。我們從課文《林黛玉進賈府》中讀到的林黛玉就是一個有鮮明個性的人物。林黛玉性格中最突出的就是她的多疑善感。林黛玉由于喪母來外婆家，過去常聽她母親說，“外祖母家與別家不同”，今至其家，“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。這個“惟恐”就是多疑的表現，疑他人會恥笑她，疑自己行為舉止會出什么差錯。盡管賈母念及亡女憐愛她，但她卻依然有寄人籬下的哀愁，這種脆弱的哀愁卻用孤高自傲的外在來包裝。她謹慎從事，冷靜細心地觀察周圍的一切，她辭謝邢夫人留飯，在王夫人和賈母處擇座，表現得聰慧有禮。但這又何嘗不是她“惟恐被人恥笑了他去”的心理使然呢？

小說本身是一座花園，如何走進去需要找到準確的途徑，我們應該拋開一些不必要的傳統拘囿，讓小說教學散發具有小說意味的活力，從而提升學生的藝術鑒賞水平，充實其情感，完善其人格，提高其語文素養。endprint