開展活動性寫作的實踐研究

陳繼強

一、開展活動性寫作的意義

粵教版高中語文教材主編陳佳民在《高中語文要加強寫作教學》中指出：“活動寫作就是布置一項任務(wù)，設(shè)計一個活動，用任務(wù)引領(lǐng)寫作，通過活動組織寫作。”在活動寫作中，教師不再是簡單地給學生布置一個作文題目，而是設(shè)計一個具體的寫作任務(wù)，根據(jù)教學要求和學生學習的需要，為學生提供適當?shù)慕虒W情境，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習寫作知識。

首先，由于這種活動寫作是基于語文學困生的學情和需求而開展的，所以它解決了語文學困生寫作動機不足的問題。例如，筆者曾組織學生進行了一次“拍攝新聞短片，關(guān)注社會生活”的寫作活動。因為這項活動涉及新聞采訪、寫作、播報等任務(wù)，而在學生中確實有部分同學日后想從事這方面的工作，所以他們有掌握新聞工作技能的需求，所以學生積極地投入了這次活動。

其次，這種活動寫作為語文學困生提供了寫作的源泉。對于缺乏生活積累、情感體驗的語文學困生來說，他們寫作最大的困難是缺乏相應(yīng)的寫作素材和情感體驗。所以當他們面對作文題目時，即使懂得了老師所說的寫作技巧，也難以寫出有真心實意的文章來。而活動寫作的開設(shè)將從根本上解決了這一問題。

再次，這種活動寫作能促進語文學困生更有針對性地進行自發(fā)閱讀。這種活動寫作，其實質(zhì)是一種“以寫促讀”的寫作模式。在這種模式里面，從“寫”開始，以“寫”結(jié)束，“寫”既是手段，也是目的。因為寫的需要，迫使學生不得不想方設(shè)法，對相關(guān)知識進行大量而廣泛的閱讀。正是這種需要，語文學困生的學習積極性被激發(fā)，閱讀的主動性和自覺意識不斷增強。由于讀是為了寫，因此學生在閱讀過程中，就需要對文獻信息加以篩選、提煉和歸納，從而使得閱讀更具針對性和實效性，同時也培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。學生在閱讀時，對文本信息所進行的篩選，提煉和歸納就是一個自我建構(gòu)寫作知識的過程，這個過程會讓學生對寫作知識的掌握更加深刻、更加牢固。

二、開展活動寫作的實施流程

筆者在教授必修五新聞單元的時候，以單元里面的“表達交流活動”為依據(jù)，在全年級開展了一次“拍攝新聞短片，關(guān)注社會生活”的綜合實踐活動。在實踐活動中，學生初步學會了新聞稿件的寫作，效果良好。在此，筆者結(jié)合該案例，談?wù)劵顒訉懽鞯牟僮髁鞒獭?/p>

㈠確定活動寫作的目標

教師在設(shè)計一個具體的寫作任務(wù)之時，可以根據(jù)課程標準、教參中的單元說明，并結(jié)合學生的實際能力來制定活動寫作的目標。

筆者在進行活動寫作時，把目標定為以下幾點：1.讓學生了解新聞寫作的流程，掌握新聞寫作的基本知識。2.能運用本單元所學的新聞寫作知識，寫一則言辭通順、條理清晰的短新聞。

㈢制定活動寫作的方案

在確定了寫作目標之后，筆者就和備課組其余老師分頭設(shè)計活動方案：

1.邀請專業(yè)的新聞記者，給同學們辦一次講座，普及新聞工作的知識，引起大家學習新聞知識的興趣。

2.布置活動任務(wù)，明確活動要求。

3.指導學生開展活動，以寫促讀，引領(lǐng)學生學會采訪和新聞寫作的方法。

4.成果展示與評獎。

㈢指導活動寫作的開展

在擬定新聞采訪內(nèi)容，到了現(xiàn)場應(yīng)該如何采訪，采訪過程中要注意什么問題，記錄什么？教師都一一做好指導，并讓學生擬一份詳細的采訪計劃，由老師檢查通過，方可執(zhí)行。

再如，當學生把采訪的原始材料拿回來后，開設(shè)一堂新聞寫作的講評課，就上交稿件的問題進行討論，引導學生逐步修改自己的原稿。

（四）進行活動寫作的成果展示與反思

成果的展示與反思是活動寫作的重要組成部分，它既是對學生活動過程的體驗、收獲的差異性呈現(xiàn)，也是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。它為師生之間、生生之間提供了共同交流和學習的機會，有效促進了活動寫作的縱深發(fā)展。

為此，在學生完成新聞稿件的撰寫后，筆者組織了各小組的主播代表進行了培訓，指導他們把新聞稿件改寫成播報稿，并讓其觀摩《新聞聯(lián)播》，學習主播用語，進行播音訓練。然后，在“拍攝新聞短片，關(guān)注社會生活”的頒獎典禮上，讓其根據(jù)小組的新聞制作成果進行播報展示。成果展示完成后，各小組還要就這次活動的收獲或感言進行發(fā)言，其他小組同學可以對相關(guān)小組的發(fā)言內(nèi)容或展示內(nèi)容進行提問或提出建議。

通過親身實踐，學生從中獲取了寶貴的經(jīng)驗，從中掌握了學習的方法，這不是教師在堂上“滿堂灌”，拼命“刷題”可以替代的。通過新聞寫作活動的開展，學生的情感需要得到了滿足，學生的學習興趣得到了激發(fā)，學生的語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。因此，筆者認為，在普通高中開展活動寫作是解決語文學困生難題的一大良策，是有效提升學生的讀、寫、聽、說能力，尤其是閱讀、寫作能力的一大法寶。endprint