作文教學現(xiàn)狀與對策探討

王蕙

一、作文教學現(xiàn)狀分析

隨著中學語文新課程改革的逐漸推進，中學作文教學也有了很大程度的改變，但在實際的教學過程中，依舊存在著一些問題，影響到作文教學質量和效率的提升。一方面，部分語文教師還沒有真正轉變思想認識，一些教師在教學時依舊是將應對高考作文作為教學目標，雖然幫助學生寫好作文、提高成績并沒有錯，但若一味的將此作為作文教學的目標和任務，那就違背了其初衷，反而會讓學生覺得作文學習過于枯燥和形式化，制約了他們思維的發(fā)展。在這樣的教學理念下，學生的寫作水平是不能夠得到真正的提升的。另一方面，中學作文教學方法相對單一。在過去的作文課堂教學中我們常常會給學生提供一個話題讓他們自己發(fā)揮，這樣的訓練方式相對單一化也不具備創(chuàng)新性。久而久之，學生的腦海中就會形成幾種常用的寫作模式，無論他們在寫作什么主題的文章時就會情不自禁的套用這些模式，讓作文失去了靈性，慢慢的學生們就會失去對寫作的積極性與主動性。這樣不僅無法提升學生的寫作水平，也達不到作文教學的最終目標。

二、作文教學的對策探討

1.充實寫作素材

作文源于生活，為了可以讓學生積累更多的寫作素材，我們應當要求他們從寫日記、讀書筆記等方法入手。以筆者的實際經(jīng)驗來說，記日記是積累素材的有效途徑。借助于堅持日記，學生可以將自己一天的所見所聞記錄下來，在寫作時自然就會聯(lián)想到一些相關的內容，可以將生活中的真實世界充分的應用起來，行文時也更加流暢，從而幫助學生解決無從下筆的難題。與此同時，我們在作文教學過程中還組織開展了“新聞聯(lián)播”活動，每次上課之前要求2名學生到講臺上播報新聞，包含一條國際新聞、一條國內新聞以及一條本地新聞，播報完后需要用自己的觀點進行點評，時間為5分鐘。通過這樣的活動讓學生們能夠積極關注自己身邊所發(fā)生的事，同時在豐富學生寫作素材的基礎上還能夠拓展他們的視野，訓練學生的口語交際能力。

2.強化作文訓練

第一，作文訓練必須要突出系統(tǒng)性和計劃性。例如說我們應當對各種寫作主題實施系統(tǒng)化的訓練，讓學生可以有所掌握，也可以從題材上分類進行訓練，如選擇某一時間段針對記敘文、議論文等分別強化練習，讓學生能夠對不同類型的文體有充分的掌握。第二，必須要做好對作文寫作知識的系統(tǒng)化講解并讓學生能夠將理論知識真正融入到寫作中來，讓學生不會對寫作產(chǎn)生厭煩，引導學生慢慢掌握寫作技巧，讓他們真正有所收獲。第三，進一步擴展作文訓練的時間，作文教學應當打破過去那種兩節(jié)課集中訓練的模式，根據(jù)實際情況合理的進行作文訓練。例如說在講解完語文課本中的某篇文章后，要求學生按照所學課文的主題或者體裁立即進行作文訓練，只有這樣才能夠有效提升作文訓練的針對性與靈活性。

3.培養(yǎng)審題能力

在對學生進行寫作技巧訓練時必須要突出審題能力的培養(yǎng)，語文教師需要引導學生準確理解題意，如常見的命題作文通常來說包含了以下幾點：①注意審標題。應當對題目設置一定范圍如“我的老師、我的父親”即是以人物描寫為主；②注意審文體。命題作文通常都會有文體規(guī)定，對記敘文、議論文以及說明文等各種文體必須要有充分的了解和掌握；③注意審寫作要求。必須要深入詳細的分析題目的要求和注意事項；④注意圖表類作文的審題。應當對圖表和其他材料中的內容仔細歸納總結，尋找其中的中心思想，才能夠找出最好的切入點和落筆點。作文訓練不僅僅是對學生理解能力的考察，同時也是對學生知識積累和遷移能力的考察，通過審題訓練可以有效促進學生作文質量的提高。

4.創(chuàng)新評改方式

一直以來，作文評價基本上都是教師作為唯一的“裁判員”，教師評改起來負擔較大，學生等待的時間也比較長。那么怎樣轉變這一現(xiàn)狀呢，我們應當創(chuàng)新評改方式，強化學生評改，充分凸顯他們的主體地位，發(fā)揮出其主觀能動性，讓學生在相互評改和自評自改中找到自己的問題，吸取其他同學的經(jīng)驗，從而不斷獲得自我提升。著名教育學家葉圣陶曾說：作文要自己改，只有學會了自改，才能夠寫好文章。由此能夠看出，學生自己評改作文可以培養(yǎng)他們相互交流合作的習慣，轉變過去那種教師精批細改的傳統(tǒng)做法，將作文評改權力還給學生，讓學生自評、互評，充分體現(xiàn)出其主體地位，同學們之間相互學習、相互啟發(fā)、取長補短，獲得了共同的進步和提高，也真正成為課堂的主人。

總而言之，新形勢下中學作文課堂教學不單單應當集成過去教學理念中的可取之處，同時還必須根據(jù)學生的實際情況以及新課程要求來不斷創(chuàng)新和改革。借助于科學有效的教學方法讓學生真正愛上作文，進而不斷促進其寫作水平的提升，促進課堂教學效率的提升。endprint