利用班級博客促進作文教學

竇俊煥

在當今信息化時代，為了讓不同的學生都能找到適合自己的土壤，我把博客引進作文教學領域。相比單純的日記，博客上的文章更有生命力。尤其是博客作文所產生的多元評價更是讓學生的個性得以淋漓盡致地發揮，使學生在個性張揚的基礎上自覺主動地進行作文，在潛移默化中讓自己的寫作水平得以提高。

在班刊《金秋的陽光》出版后，為了進一步調動同學們的積極性，我開通了班級博客，并取名為：奮斗陽光班。在博客中，我將班刊上同學們的作品一一發表出來，供大家學習、參考，且都輯入“芳草萋萋”部分舭外，還有部分老師寫給學生的文章選入，輯入到“一路同行”部分。——師生同臺，一起成長。班級寫博以來，感受頗多、收獲頗豐。

一、走近博客，感受博情

最初我鼓勵大家都開通自己的博客，并堅持寫作，都來和文學大家對話；同時，自己也將班級活動的情況、照片及教學感想、對大家提出的愿望、要求定期寫出來，在班級博客上發表。這樣同學們就可以隨時登陸、瀏覽、評論、投稿。

很快，家里有電腦的同學都注冊了自己的博客，很多同學都能每天登錄博客，到班級和同學的博客上串門，并按時寫作。

有學生在博客的第一篇日記里，信誓旦旦地說一定要堅持每日一文。于是我趁熱打鐵，給了他極大的認可，回復了很多條評論。結果，一直到現在，他果然做到了每日一文，作文水平也在日益提高。

二、寫文選文，發表捷徑

對于作文寫得好、家里卻沒有電腦的同學，我鼓勵他們用筆記錄，然后請人幫忙打出來，將電子稿發到我的郵箱里。凡是好文章，只要被我修改過關，我就將它發表到班級的博客上，這將作為我們下一期班刊《金秋的陽光》的入選作品。看到別人的作品越來越多地在班級博客上發表，越來越多的作品被選入班刊，即將印成鉛字，大家的積極性也被調動起來了，都想方設法地去寫、去投。而在作文的選擇上，我也注意到了照顧中后等生，盡量給他們一個機會、讓他們尋找一份自信。

如一位中等生寫了《一分錢》這篇文章后，我鼓勵他可以發表，很快他又寫出了第二篇、第三篇，拿過來請我批閱。對這位同學的進步及主動寫作的精神，我在班里大力表揚，并希望大家都能向他學習。在我的多次鼓勵與表揚下，漸漸地，越來越多的同學進入到主動寫作的行列。

三、提升水平，親如一家

以前每留一篇作文作業，大家先是發愁、噓氣，接下來是絞盡腦汁地拼文字。而如今，我的作文要求首先是原創，保留生活的最初滋味，再加以藝術的加工：否則，是無論如何都不會被老師選進班刊的。在這樣的前提下，大家漸漸走出了虛構、抄襲的歧途，努力挖掘生活的感動。

每個學生都有自己的寫作長處，如有的同學善于從小處著手捕捉人物的個性，有的同學擅長精巧新穎的構思，有的同學長于詩意恬靜的語言……更讓我高興的是，大家在文章中，都能從不同側面挖掘出班集體的溫暖和力量，表達出對老師的感謝之情、對同學的依戀之意。

四、教師牽引，收獲童真

因為單純的、沒有讀者的寫作是沒有生命的，所以教師的及時批閱絕對就是最好的催化劑。每天晚上九點半，我基本上是雷打不動地登陸班級博客，看有哪些學生寫了作文、有了更新。對每一篇作文，我都是認真閱讀后寫上三五條幽默詼諧的評論，指出優缺點，提出新的希望。一次又一次的，我及時打消了他們畏難退卻的心理，鼓勵大家不要放棄，堅持就是勝利。

為了讓大家的寫作熱情一直處于燃燒狀態，我每天都會隨時向大家匯報，今天又有誰的作文被老師選中了、發表了，這樣反復刺激，一定會起到良好的正面牽引。對于那些發文及時、幫助同學打印作文的同學，我還創造性地想出了用“免死金牌”來進行獎勵。一塊金牌可以免掉一次犯錯誤的懲罰，或是享有一次不寫作業等特權，這讓同學們歡欣不已。

如今，我們的班級博客已累計發文400余篇，在博客的幫助下，我們的班刊《金秋的陽光》已經成功出版了四期。很多同學在作文中寫到：“現在的我們，再也不怕寫作文了。看到自己的作文變成鉛字，被老師發表在班級博客上，我們多么高興呀。在老師的帶領下，我們都愛上了寫作文，愛上了寫博客，很快班里就出現了一大批會寫作的‘才子和‘才女”。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”沒有一個孩子骨子里是不要求進步、學習中是不需要被肯定的。而博客作文能很好地調動、鼓勵這種驅動力，更能激發學生的潛能，讓學生沖破敬畏作文的藩籬，從而把文章寫好，把思路寫活，把筆頭寫順，產生強烈的作文興趣。并能有效地讓學生由怕寫變成愿寫，愿寫變成樂寫，再到自覺主動地寫。從而逐步提高他們的寫作水平。endprint