論“任務驅動型”作文寫作

徐佳萍

隨著世界的國際化發展，教育也要逐漸國際化，吸收其他國家先進的教學方式，比如在西方一些國家的“任務型語言教學法”，被應用到我國高中的作文當中，于是出現了“任務驅動型作文”。它要求教師們提前給予學生作文要求的任務，然后讓學生們按照要求進行相應的作文。所謂驅動，其含義就是讓學生們立足于提供的任務要求，思考應對任務的方式，寫出任務計劃和大綱來進行作文的創作。任務驅動型作文能讓學生們在寫作文的時候，圍繞任務要求進行適當的發散性思考，使作文立意變得十分自然，能從多個角度提出主題避免思維的僵化，它順應了新課標語文教學的要求，提高學生的自主思考能力，明確了作文目的，使學生們對作文題目有更直觀的理解。本文將從三個方面分析任務驅動型高中作文的寫作策略。

一、驅動學生的自主思考能力

寫作的主要目的是讓讀到文章的人能同意文章的觀點，思想上受到作者的影響，讓讀者與作者之間針對所闡述的問題產生共鳴。人際交往，最常見的方式就是語言交流，用辯論、討論的方式來與別人交流不同的觀點，試圖表達清楚自己的觀點，并且從別人的觀點中得到自己思想的更新完善。利用任務驅動型作文的方式，就很容易達到這一要求。學生能清楚明白地表達作文觀點，用講述的形式來讓別人很自然地接受自己的觀點。我們可以把一個材料用任務驅動型寫作的形式進行表達，從直觀上體驗任務驅動型寫作的好處。比如，圍繞在公交車上有年輕人不給孕婦讓座，而且還對孕婦以及車上的其他人進行辱罵，最后卻被一位男子毆打的事件來寫一篇作文。在給出這則材料的時候，我們就可以啟發學生從多個角度思考問題，不僅僅是討論這位男子的正義行為，可以讓學生們思考其他方面，也可以讓學生們討論這位年輕人的不文明行為與社會因素的關系，其文明意識的缺乏需要社會如何采取措施去改變這樣的年輕人，讓他們能意識到自己的不妥之處。讓學生們能從多個角度來看待作文材料，能主動思考，積極尋找不同角度入手作文，從而提高學生的作文能力。

二、培養學生的自主分析能力

任何事物都有著兩面性，不能一味的否定或者肯定一件事情，要學會“有所保留”的方式寫作，把自己沒有肯定的部分提出來，可能更有研究價值。這就要求學生能自主分析，把作文主題能帶入更富有深度的層次，致力于挖掘出新價值、新意義。這樣才能鍛煉學生的自主分析能力，也能在老師評閱作文的時候給老師們耳目一新的感受。比如，對于電視節目里的明星真人秀這一話題，我們就可以用任務驅動型寫作的方式進行寫作。娛樂作為一種廣泛的媒體，擁有廣大的群眾，電視上的那些明星們也就在備受關注的同時肩負起了傳播文化的責任，這些明星如果為了更好的節目效果而改變文化的本質，對于文化的傷害就不言而喻了。可以先肯定文藝與娛樂結合的好處，然后在此基礎上告訴讀者，過度的娛樂消費對于文化的傷害，讓讀者們能明白對待文藝的態度不能太過度這樣的觀點，而不是一味的否定。這樣可以使文章更加可信，也能使文章的表達更有說服力。

三、鍛煉學生結合實際的能力

文章都是來源于現實的，只有對現實生活有一定的指導意義才能稱得上是一篇優秀的作文。這就要求學生結合實際的能力有所提高，要能把現實和作文結合起來，用現實中的事情進行驗證。文章中要體現出對現實生活的關注，散發出人文關懷的氣息。教師們要啟發學生從各個方面尋找聯系，然后聯系實際，談談自己的想法。比如在過度娛樂消費文化這一主題的作文中，教師就可以啟發學生把現實的例子跟文章結合，給讀者們更多的認同感，然后再闡述自己的觀點，可以寫娛樂節目在生活中的重要性，但也要注重娛樂節目對于精神文明建設的重要作用。文化的作用是不可缺少的，把文化和電視節目結合起來是一種很好的表現方式。但它應該是文化的普及，而不是為了節目的效果就肆意消費文化，把現實中的例子與文章結合起來，突出自己的觀點，給讀者以說服力，讓大家能產生共鳴。

總而言之，任務驅動型寫作對于學生的自主學習能力的培養有著巨大的作用，同時也能使文章更加深刻，提高學生的作文水平。當然任務驅動型寫作也是一個十分復雜的方式，這就需要語文教師不斷地探索，給學生以明確的方法，讓學生們在鍛煉中學習，打下堅實的語文基礎。endprint