談高考知識積累題型的有效復習

孟軍華

高考字音、字形、成語及默寫的考查，是語文考試中最基礎的題型。該類題型涉及量大，內容繁瑣但分值比重少，這使得復習常陷于尷尬的境地。首先是內容龐雜，短時間內很難完全掌握：反復記憶又反復遺忘，常陷入復習效率低下的泥潭，學生不愿花功夫。其次，基礎知識復習常常被理解為單純的死記硬背，教師以下發相關資料了事。且課堂教學方法單一，形式呆板，也使學生缺少興趣和動力。所以復習見效甚微，教者頭痛，學者無趣。如何讓高三的基礎知識復習課成效顯著，正是本文所要探討的主要內容。下面以字音、成語為例進行論述。

一、以精彩激發興趣

興趣是最好的老師。只有激發學生學習的主動性，才能提高效率。高三基礎知識復習課不應該湮沒在機械的記憶和技巧程式的重復中，應打破僵式死板的固定教學模式，充分調動學生學習的主動性。只要教師愿意思考，復習課同樣可以意趣盎然，活躍而高效。具體可以從以下幾方面入手。

1.植根生活，規范用法

高考基礎題很接地氣，常常考查媒體中出現的語言不規范現象。對此，學生以訛傳訛，還不知其因。所以師生可以在課后共同收集整理身邊的資料，如廣播、電視主持人典型誤讀的音頻，報刊中的文句等，讓學生辨析其中的錯誤。如央視春晚上，楊麗萍《雀之戀》跳畢，朱軍誤用“美輪美奐”來形容，讓學生印象深刻。類似活動，使學生樂于參與，不迷信權威，更規范用語。

2.寓教于樂，形式多樣

語言的學習，需要不斷反復積累。課堂中可以采用各種活動來鞏固記憶效果。如以小組為方陣的專題搶答競賽、男女生競技賽以及自編自測考題等。

復習中，盡可能通過各種有趣的形式，以提高學生的興趣，促使學生主動多看、多聽、多記，使學習成效得到有效提升。

二、以精選突出重點

用精選模塊有序記憶。基礎知識的考查內容涉及廣泛。要在短時間內牢固掌握，非常困難。要提高效率，老師首先必須明確考查重點、難點，要讓學生知道考查知識點的集中類型；其次要避免資料發放的隨意性，絕不能主次不分，大搞題海戰。因而教師必須發揮引領作用，用自己的學識和經驗，為學生在浩瀚的資料中精選出難點、重點，使得效率最大化。在這一過程中，教師應以模塊形式創建資料庫，針對學生學習實際精挑細選，甄選整理出最為典型、重要的資料。

1.字音模塊資料

（1）高頻錯誤模塊。如“力能扛鼎”的gang，”氣氛”的fen，“憎恨”的zeng，“訂正”的ding等詞。多音字如“露、應、勁、累、載”等。

（2）特殊多音字模塊。這類多音字往往只有一個讀音特殊，其余為通讀。如“癥”；只“癥結”讀zheng，其余讀zheng：“埋”；只“埋怨”讀man，其余讀mai。

（3）平舌音模塊。根據吳方言區不分平卷舌音，不分前后鼻音的特點，整理出常用的平舌音資料，常用的前鼻音資料。（這兩類在現代漢語中數量較少。）

2.成語模塊資料

（1）易誤解模塊。如“七月流火～明日黃花～不刊之論”等。

（1）對象（感情）易誤用模塊。如“倚馬可待～耳提面命”“炙手可熱”等。

（3）教材聯系密切模塊。如“不速之客”（六國論——始速禍焉）、“危言危行”（赤壁賦——正襟危坐）、“不假思索”（勸學——假舟楫者）等。橫向聯系，拓寬復習維度，一舉兩得。

（4）多義成語模塊。如“秀色可餐～短小精悍～想入非非”等。

（5）易混成語模塊。如“魚目混珠——魚龍混雜”“一發不可收——一發不可收拾”等。

針對學情精選資料能有效減輕學生的記憶負擔，在大腦中形成較為完整的記憶模塊，使復習范圍集中，更有針對性。

三、以精記提高效率

基礎題目雖然只考查識記能力，但復習中絕不能單純靠死記硬背。基礎的積累必須雙管齊下，才能扎實掌握。首先勤奮踏實很重要。其次要合理利用規律、借助方法。方法得當，有章可循才能鞏固記憶、提高效率。在實踐中，記憶的原則和方法眾多，可根據學情來操作。

1.注意記憶的原則

記少不記多：基礎知識的記憶是一項巨大的工程，要提高效率必須逐步縮小“包圍圈”。記少不記多就是在識記時記量少的，推斷其余量多的，以減輕記憶負擔。如“靡”多數讀mi，只在“靡費、靡散”時讀mi。復習時，只須記后者。如“計日程功”（“程”為計算之前，“細大不捐”（“捐”為拋棄之前，記憶時只需記關鍵詞。

記生不記熟就是對生疏內容要強化記憶。如“踽踽獨行”中的ju要強化：“沆瀣一氣”中hangxie要強化。如“目下無塵”“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”要強化。

記特殊不記普遍：即特殊的要強化，普遍的則弱化。如“摟”的讀音，“摟頭蓋臉”的lou讀音特殊，要強化；如“石破天驚”“振聾發聵”與聲音無關，“冬溫夏清”與天氣無關，要強化。

2.利用規律記憶法

復習時要講求方法，總結規律。下面以多音字為例：

①以字義定音洽義不同是多音字形成的重要原因，所以可以根據義項識記字音。如“累”，表“成串、多余”讀lei，表“堆積、牽連”讀lei。

②以語體定音：書面語、口語的差異，也能造成讀音的不同。如“逮”，在書面語中讀dai，“逮捕”；在口語中讀dai，“逮老鼠”。

③以詞性定音：詞性的不同，也能造成讀音的不同。這一方法往往和詞義定音法聯合使用。如“勁”作名詞時讀jin。作形容詞，讀jing。

④以構詞功能定音：單音節詞、合成詞的讀音也不盡相同。如“熟”在單音詞、合成詞中分別讀sh06和shu。

3.快樂記憶法

①自編口訣法：許多形似字很容易混淆，可以讓學生自編口訣來解決難題。如“旬、詢、荀、徇、殉”中，殉、徇讀音特殊，可編口訣為“人亡為xun”以強化記憶。如“若、偌、箬、諾、喏、锘”中，后三個讀音自編口訣為“金口玉言來承諾”。endprint

②設置語境法：任何詞語的意義都要在具體環境中才能鮮活。具體的語言環境，使得詞語的記憶更加鮮明，不易遺忘。比如“辟”的讀音很容易混淆。有學生把讀bi的“辟谷、辟邪、復辟”三詞設置在具體的語言環境中——“為圖復辟大計，辟谷三日，得辟邪劍譜一冊”——就迅速記住了這三個區別于其他的讀音。又如學生將“結”讀jie音的三詞總結為——“結實又結果，開心笑哈哈，說話不結巴”。

4.組詞法

有的字在一個詞中讀不準可以嘗試換到另一熟悉的詞組中。如”一飯三吐哺”中的“哺”讀不準，就可以換成“哺bu育”：“按捺”的“捺”可以換成“一撇一捺na”。

5.推斷法

一般情況下，可以根據聲旁的讀音推斷聲母或韻母、平舌音或卷舌音。如“真”讀作zhen，相關偏旁的字“鎮、縝、稹、慎”則都是卷舌音、前鼻音。

6.三位一體法

將字音、字形、字義聯合記憶。這三者有著緊密聯系，聯合記憶可提高效率。

成語的記憶同樣有規律可循：

1.強化對象法。

2.近義比對法。

3.抓關鍵詞法。

四、精練鞏固記憶

訓練是與遺忘規律作斗爭的重要手段，再精確的記憶也需要通過練習不斷加以鞏固。所以訓練是鞏固基礎知識不可或缺的環節。值得注意的是，訓練時要有針對性，講求方式方法的多樣：選擇練習的質量要高，避免重復低效。具體可從以下幾方面入手：

1.分散與集中相結合

練習時可化整為零，分塊切割。按類型、資料分隔成小的模塊，每次掌握幾十個，作為每堂課常規作業。對錯誤率高、容易混淆的反復循環練習。還可輔之以集中訓練，在單位時間內完成綜合練習。

2.課堂與課外相結合

課堂練習的重點在于學習方法的點撥及綜合檢測，課外則側重不斷循環積累，強化記憶。

3.多種練習形式的結合

練習的類型可以多樣化。突出錯誤率高的內容，將難點、重點以不同的題目形式呈現出來，力求突破難點，鞏固記憶效果。

4.精選真題

練習中不搞題海戰。教師要為學生精選三年內的真題，反復訓練鞏固。

語文基礎知識的復習是繁雜瑣碎的，但并非無章可循。本文僅以語音、成語為例提出一己之見。不單單是總結，更重要的是希望為其他專題的有效復習提供思路。endprint