詩(shī)詞運(yùn)用題綜合能力評(píng)價(jià)的指向與目標(biāo)

楊紅兵

準(zhǔn)確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字和閱讀淺易詩(shī)詞句已然成為語(yǔ)文能力測(cè)評(píng)的重要指標(biāo)。辨析詩(shī)詞句意并能做出表達(dá)，已經(jīng)是全國(guó)語(yǔ)文高考的一種常見題型。通過(guò)分析這幾年的相關(guān)試題可以明確詩(shī)詞運(yùn)用題綜合能力評(píng)價(jià)的目標(biāo)與方向。

一、綜覽發(fā)展趨向：注重綜合性，富有典型性，彰顯靈動(dòng)性

古詩(shī)詞閱讀與鑒賞一直是高考考查的重要板塊。近幾年來(lái)全國(guó)卷和地方卷進(jìn)行了一些突破性創(chuàng)新。比如全國(guó)卷在填空題設(shè)計(jì)時(shí)將詩(shī)詞識(shí)記與理解、評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)考查，2016年江蘇卷在單項(xiàng)選擇題設(shè)計(jì)時(shí)將詩(shī)詞理解與分析綜合起來(lái)考查，2013年湖北卷將古詩(shī)詞與句子銜接綜合起來(lái)考查，2015年江蘇卷單項(xiàng)選擇題將古詩(shī)理解與正確辨識(shí)常用的修辭手法綜合起來(lái)，2017年江蘇卷單項(xiàng)選擇題將對(duì)聯(lián)與特定場(chǎng)合嵌入起來(lái)考查，將古詩(shī)句與漫畫情境配對(duì)考查。

這些年高考古詩(shī)詞運(yùn)用能力考查題型相對(duì)穩(wěn)定，主要是填空題和單項(xiàng)選擇題。但在設(shè)題內(nèi)容上往往穩(wěn)中有變，呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。

一是將古詩(shī)詞句理解植入語(yǔ)境進(jìn)行單選考查，不僅考查學(xué)生對(duì)原有古詩(shī)詞正確理解、情感準(zhǔn)確分析的能力，而且前后語(yǔ)境的閱讀辨析能力。如2008年浙江卷第5題C選項(xiàng)所引唐代李賀《李憑箜篌引》詩(shī)詞“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨?！迸c“高亢的樂(lè)聲響徹蒼穹，回蕩在黃沙漫漫的高原上，也打動(dòng)了他那顆布滿傷痕的心”的語(yǔ)境搭配考查。

二是將古詩(shī)詞句從語(yǔ)境中抽出，然后打亂、重組進(jìn)行單選考查，這里不僅考查了學(xué)生詩(shī)詞句的理解能力，還考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫和邏輯思維能力。如2013年湖北卷第4題，將唐代詩(shī)人李涉《題鶴林寺壁》“偷得浮生半日閑”與銜接綜合考查。

三是將古詩(shī)詞識(shí)記理解與運(yùn)用進(jìn)行情景填空考查。如2016年全國(guó)卷Ⅱ卷第10題，在《永遇樂(lè)（千古江山》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“____”，但是由于行事草率，最終卻“____”。這就打破了名句默寫死記硬背的程式，真實(shí)地考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)意理解和情感把握，實(shí)現(xiàn)了詩(shī)詞句評(píng)價(jià)運(yùn)用性考查的目標(biāo)。

盡管古詩(shī)詞句考查題型呈現(xiàn)多樣化，但都體現(xiàn)了重在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力這一核心語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情景積累語(yǔ)感，建構(gòu)言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，靈活評(píng)價(jià)鑒賞

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，它要求學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中能主動(dòng)積累、梳理整合，豐富自身的言語(yǔ)材料，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)；能依據(jù)具體的語(yǔ)言情境有效地運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言與不同的對(duì)象交流溝通；能將具體的語(yǔ)言作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)；能通過(guò)梳理和整合，將自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性的具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用。

1.創(chuàng)設(shè)情景，盤活閱讀經(jīng)驗(yàn)，獲得情感共鳴。創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞句運(yùn)用情景，喚醒閱讀體驗(yàn)，獲得情感共鳴，這不失為詩(shī)詞句綜合運(yùn)用考查的新路徑。近幾年來(lái)全國(guó)各地很多默寫題均采用這種情景方式，只是在創(chuàng)設(shè)情景的布點(diǎn)上各有側(cè)重。

2.創(chuàng)設(shè)情景，拓展閱讀視域，賞析評(píng)價(jià)靈動(dòng)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的閱讀視域，讓學(xué)生運(yùn)用積累的詩(shī)詞知識(shí)對(duì)陌生詩(shī)詞進(jìn)行賞析。近兩年來(lái)江蘇省詩(shī)歌賞析出現(xiàn)一種新的趨向：以單選題的方式呈現(xiàn)，圍繞一種修辭格提供四個(gè)陌生化的詩(shī)句，要求學(xué)生進(jìn)行甄別，或提供一個(gè)例句就某種修辭格結(jié)合其他四句進(jìn)行關(guān)聯(lián)判斷，或提供一幅漫畫的情境和四組詩(shī)句，要求學(xué)生對(duì)畫境與詩(shī)意進(jìn)行配對(duì)。

三、立足核心素養(yǎng)理解為本，應(yīng)用為旨，創(chuàng)造為魂

近年來(lái)。一些地方卷對(duì)文化理解和審美創(chuàng)造的評(píng)價(jià)已經(jīng)做出一些前瞻性的嘗試。

比如江蘇卷一向追求穩(wěn)中求變、變中求新的品質(zhì)，既重視基本語(yǔ)言能力養(yǎng)成，又關(guān)注核心能力挖掘；既注重審美的品質(zhì)考查，又強(qiáng)調(diào)文化傳承的責(zé)任。如2017年江蘇卷第3題。

3.下列對(duì)聯(lián)中，適合懸掛在杜甫草堂的一組是（3分）

①為聞廬岳多真隱 別有天地非人間

②十年幕府悲秦月 一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)

③狂到世人皆欲殺 醉來(lái)天子不能呼

④秋天一鵠先生骨 春水群鷗野老心

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

該題注重對(duì)文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)的考查，這與歷史人物和對(duì)聯(lián)的配對(duì)屬于同一種類型的題目。從知識(shí)儲(chǔ)備的角度看，要求學(xué)生平時(shí)識(shí)記歷史文化名人的生平經(jīng)歷、經(jīng)典詩(shī)句、人物的思想特點(diǎn)、歷史貢獻(xiàn)、字號(hào)、活動(dòng)的地方等。

依據(jù)對(duì)聯(lián)逐句判斷，“為聞廬岳多真隱別有天地非人間”，“廬岳”指的是廬山，“多真隱”說(shuō)的是隱士很多，這與杜甫的形象不合?！翱竦绞廊私杂麣?醉來(lái)天子不能呼”，“狂”“醉”說(shuō)的是李白的特點(diǎn)?！笆昴桓卦?/p>

一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”，暗含了人物的經(jīng)歷、朝代以及草堂的所在地?！笆昴桓笔嵌鸥Φ慕?jīng)歷，“蜀”是四川，也是“草堂”的所在地。“秋天一鵠先生骨 春水群鷗野老心”，涉及人物的字號(hào)和經(jīng)典詩(shī)句，“野老”，杜甫自號(hào)“少陵野老”：“群鷗”，杜甫在《旅夜抒懷》有“飄飄何所似，天地一沙鷗”的詩(shī)句來(lái)自我寫照。

解析各地高考詩(shī)詞運(yùn)用題，可以洞悉并探尋出基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)理念。無(wú)論何種題型的考查評(píng)價(jià)，試題的命制都應(yīng)遵循著“以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，以情景任務(wù)為試題載體，以綜合考查為命題導(dǎo)向，以傳承審美為文化使命”的原則，將夯實(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新應(yīng)用能力評(píng)價(jià)并重。endprint