注重語文素養(yǎng)提升構(gòu) 建學(xué)生精神家園

王艷紅

新課程背景下的語文教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和精神家園的構(gòu)建，使學(xué)生具有一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生到生活和文學(xué)的海洋中去發(fā)現(xiàn)寶藏并開發(fā)利用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我注重“建高效小組，創(chuàng)生命課堂”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)語文中品到“語文之味”引導(dǎo)學(xué)生行走于經(jīng)典之中，感受到語文的魅力；暢游于文字之海，讓心靈濡染著墨韻書香，讓生命蓬勃向上。

一、細(xì)品細(xì)賞，品到語文的真“味”

注重語言品悟，養(yǎng)成寫批注的習(xí)慣，提升思維與鑒賞能力。

利用好課本資源，注重批注和感言的書寫訓(xùn)練，挖掘課本素材這一金礦。高中課本里有很多文質(zhì)兼美的文章，我從學(xué)生入學(xué)初就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫批注的好習(xí)慣，批注可以是對(duì)精當(dāng)傳神字詞的品析，也可是對(duì)行文構(gòu)思的點(diǎn)評(píng)，還可以是對(duì)作家情感態(tài)度價(jià)值觀的領(lǐng)悟。真讀書，深閱讀，讀懂讀透，從名著名篇中學(xué)語言、揣摩寫作技巧、領(lǐng)悟作家的社會(huì)責(zé)任感，然后在具體的寫作訓(xùn)練中，借鑒閱讀中掌握的材料和技巧，形成自己的個(gè)性化文風(fēng)。

學(xué)生在學(xué)《雨巷》時(shí)寫批注“時(shí)間長河中不可能沒有陰郁，丁香姑娘便是我們期待的晴天。她是星星，在暗夜中閃爍；她是光芒，照亮了黑暗：她是羅盤，指引著方向；她是黑暗中滋長的希望，像那青苔，像那雨傘。風(fēng)雨再大，她是港灣：路再迷茫，她是信念。”批注品析，讓學(xué)生走近時(shí)代背景，推敲文字背后的深意，理解作品蘊(yùn)含的思想，文字與心靈交流，思想與思維碰撞，語文素養(yǎng)之花便在學(xué)生靜思默想時(shí)悄然綻放。

二、注重讀書，感受語文有“品”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，朱熹的這句詩在告訴我們：書籍能給予人精神的滋養(yǎng)。閱讀對(duì)寫作有無可替代的作用。快節(jié)奏的時(shí)代，為閱讀提供了更多的途徑和更為廣闊的選擇空間。經(jīng)典的并不流行，流行的并不經(jīng)典。語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生回歸經(jīng)典，去感受語文之“味”，語文之“品”。學(xué)生在“好書推介”活動(dòng)中，推薦《老人與海》時(shí)寫道：“恐懼本身是比危險(xiǎn)更可怕的。桑迪亞哥老人面對(duì)強(qiáng)敵，并沒有退縮。此時(shí)此刻，他蒼老的身體里仿佛束縛著一條龍，他平靜的眼神里禁錮了一頭獅子，那是希望，是求生，是生命之火在跳動(dòng)。他花白頭發(fā)下的神情如此剛毅，卻又單純得像個(gè)十七歲少年。他堅(jiān)信自己不會(huì)被打敗，就真的創(chuàng)造了不敗的神話。有些時(shí)候，遍地荊棘的生活就是需要這樣創(chuàng)造希望的人。”當(dāng)閱讀變成悅讀時(shí)，縱使世界喧囂聒噪，我的學(xué)生依舊在唯美的文字間穿行，分享著內(nèi)心的愉悅，獨(dú)享一份寧靜，獲得一份豐盈。悅讀中綻放的素養(yǎng)之花可以伴我們走過春秋冬夏。

三、學(xué)以致用，體會(huì)語文之“趣”

高二我們學(xué)了很多唐詩宋詞，不要說詩詞的意境、情感，先看那蝶戀花、浣溪沙、醉花陰等詞牌，就已經(jīng)醉了。幾個(gè)字串在一起，很美的意境，能打動(dòng)人心的情感就已經(jīng)在心底涌動(dòng)，不由得生出別樣的情懷。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”春花殷實(shí)，夏夜逸趣，秋葉靜美，冬裝素潔，我們其實(shí)生活在很美的世界，又讀著經(jīng)典詩詞，那為什么不能調(diào)動(dòng)詩情，書寫自己的詩詞呢！當(dāng)學(xué)生拿起筆，他們發(fā)現(xiàn)了學(xué)語文之趣，而我也發(fā)現(xiàn)了他們的不凡才情！他們?cè)凇恫匪阕印缫啊分袑懙溃?/p>

翠柳弄清風(fēng)，碧水金鱗躍。深澗回聲往復(fù)還，滿谷蜂蝶現(xiàn)。

鳥唱和蟬鳴，細(xì)雨催春現(xiàn)。試問人間幾月天，柳絮飄飛滿。

他們?cè)凇恫匪阕印ざ宋纭分袑懙溃?/p>

草色潤如酥，蜂蝶翩翩舞，已是百花斗艷時(shí)，怒放千千簇。

端午龍舟發(fā)，奏響錚錚鼓，炊煙裊裊粽葉香，日落霞漫天。

填一首并不完美的詞，寫的是一份心志，抒的是一份詩情。語文素養(yǎng)的種子就這樣在學(xué)生心底落下，我相信它會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開出最美的花。語文素養(yǎng)是一個(gè)人心底最柔軟的詩意，也是國家文化最堅(jiān)硬的鎧甲。

有人說語文如流動(dòng)的彩色的河，有浩瀚無垠的夏夜星空，有竹修林茂花團(tuán)錦簇的原野，有充滿了春的盎然生機(jī)的魅力文化花園。作為語文教師我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受到語文之美，品到語文的真味，體味語文之趣，提升語文之品，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到切實(shí)地提升。

葉圣陶早在1923就說過：“我要求你們的工作完全表現(xiàn)你們自己，不僅是一種意見、一個(gè)主張，要是你們自己的，便是細(xì)到像游絲的一縷情懷，低到像落葉的一聲嘆息，也要讓我認(rèn)得出是你們的而不是旁的人的。”我們應(yīng)注重有趣、有效、有味的課堂教學(xué)的研究和探討，形成自己獨(dú)特有味的教學(xué)風(fēng)格，把語文素養(yǎng)的種子播撒，把培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的責(zé)任擔(dān)起，把傳承創(chuàng)新的火炬?zhèn)鬟f。

讀書有鑒別，學(xué)語文有“靈氣”，寫文章有個(gè)性，當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打下一個(gè)“精神底子”，我們的教學(xué)才能觸動(dòng)生命的靈性，課堂才能充滿智慧的靈光，學(xué)生的精神家園才會(huì)異彩紛呈，我們的文化才能蓬勃發(fā)展。endprint